Дефиниција самозадовољства у адолесценцији и детињству

¿Шта је само-агентцепт? Можемо дефинисати само--оутцепт као што је Скуп карактеристика (Физичко, интелектуално, афективно, социјално итд.) То чине слику коју предмет има себе. Овај концепт себе Не остаје статичан Током живота, али се развија и изграђује захваљујући интервенцији когнитивних фактора и друштвене интеракције у целом развоју. Потребно је разумети напредак у концепту себе у оквиру напретка способности и вештина да се други односи и препознају.

Самозадовољавање има као један од својих просторија свест да је соффинирано биће осталих и околина, односно само-весело. У психологији-на мрежи ћемо открити Дефиниција самозадовољства у адолесценцији и детињству Дакле, дакле, знате боље шта се састоји од.

1. Шта је само-агентцепт
2. Само--Остало дете
3. Способност препознавања себе: само-њихово вештина
4. Дефиниција само--оутцепта према ауторима
5. Еволуција само--оутцепта у предшколском узрасту
6. Употреба језика као знак самозадовољства
7. Само--Остало код деце од 2 године
8. Само-фалсинг у адолесценцији
9. Важност само-заробљавања у менталном здрављу

Шта је само-агентцепт

Овај чланак започињемо о Дефиниција самозадовољства у адолесценцији и детињству јасно шта је тачно "само--оутцепт" или концепт себе.

Дефиниција само-заробљавања

Ми опишемо само---Остало као што је мишљење и процену да се особа има на себи, само--оутцепт је веома широко конструкци који обухвата мноштво соли као што су самопоуздање, само--азацепт и ауторство. и то је засновано на физичким и психолошким карактеристикама како би се могло правилно формирати.

¿Како се формира само---цепт?

За већину тренутних научника само-конзервирања, Беба нема осећај недиференцирања Укупно, ни њен свет није тако неорганизован како је веровао. Међутим, његово искуство себе као некога независног је, до краја другог семестра живота, врло рудиментарног, крхког и зависан од физичког и друштвеног окружења.

Током првих месеци живота, беба је уроњена у гомилу осећаја и искустава која се јављају у контакту са спољашњим, са дневним појавама и интеракцијама са оближњим људима. Беба мора да формира општу заступљеност, организује ова искуства са догађаја који се доживљавају као изолован. Поред тога, он учи да интегрише системе са којима је опремљен, они који му омогућавају да доживљава свет и друге, са онима који му омогућавају да делује. На пример, Научите да плачете када желите да се пазите на плаћање.

Из овог учења и интеграције, повезано са интеракцијом и повећањем когнитивних способности, његова способност да се контролише околиш, што ће, заузврат, подразумевати елемент признавања само као независно биће.

Само--Остало дете

На овај примитивни осећај за себе је оно што су звали Левис и Броокс-Гунн Егзистенцијално, У јасно алузији на концепт Јамеса. Од десет месеци бебе већ имају искуство пуне диференцијације њихових неговатеља и околини.

Бандура истиче да током ових месеци Беба пречишћава оно што бисмо могли да назовемо њеном способношћу и да то није ништа друго до стицање и софистицираности вештина да бисте могли да контролишете догађаје вашег окружења (покажите објекту који желите, плачете када вам се нешто не свиђа, осмехнеш кад добијеш нешто итд.).

Током првих осамнаест месеци, Социјална интеракција је основни извор информација и од помоћи да постанем свесни себе и постојања других. Социјалне активности од великог значаја јављају се у играма, као што су Цуцу-транзици, у којој деца уче правилности и обрасци веза који су засновани и истовремено помажу у искуству самог и другог.

Додатно, Имитација као облик односа И знања је један од утицајних елемената у настанку јаства, јер то значи да улази у игру не само контролу надмашлошњем, већ и препознавање другог као модел.

Способност препознавања себе: само-њихово вештина

Само-неспретност не подразумева само смисао себе као независно биће околине и других, али има Основна улога као основа емоција. Што се тиче емоционалног света бебе, током прва четири месеца, у основи се састоји од осећаја задовољства или гађења да када почну да буду у складу са стимулацијама животне средине (милује, игре и итд.) Такође доприносе организовању њиховог света.

На овај начин се самосвест је велико достигнуће у когнитивном свету на којем ће се засновати током првих година, изглед и развој емоција као што су понос или срамота и друге који укључују признање узимања узимањем узимањем перспективе као емпатија или понашања која се одвија да превари. Само-схватање има један од најбољих израза у хитни за осећај себе као предмет знања и то се може видети у стицању капацитета самоискривања.

Да би се наставили са дефиницијом самозадовољности у адолесценцији и детињству, важно је да разумемо како се појављује капацитет за самосвједости. Појава а осећај себе као независан и другачији Осталих, има јасан одраз у способној способности препознавања, односно у способности самосвједости.

Дефиниција само--оутцепта према ауторима

Сада када знамо који је само-фалсификовати, важно је направити анализу концепта само-заробљавања (извините сувишност) у складу са проласком година.

Тхе Класична истраживања о самопоуздању извели Левис и Броокс-Гунн, направили су сликарство са образованим бебама различитих векова и без њиховог реализације. Затим су стављени испред огледала да виде да ли су показали самосвједство. Сматрано је таквим кад је дете заузело руку на бренд. Још једна стратегија за проучавање самосвједости извршена је путем фотографија и видео записа у којима су се деца појавила из које је била намењена да сазнају да ли су успели да препознају себе (Бигелов и Јохнсон). Ове студије су показале да је препознавање сама у рано развоју, мада изгледа да постоји јаз између налаза различитих истрага.

Неколико студија показује како је до пет месеци живота неке бебе у стању да препознају и разликују делове свог тела од оних друге деце када су стављене испред огледала, чини се да је овај капацитет јасније представљен према 15 месецима. Међутим, овај капацитет ће и даље бити рафиниран и потврђен тако да према 24 месеца, можемо разговарати о самоискривању У строгом смислу. С друге стране, изгледа да су истраживачи спроведене видео снимцима и фотографијама.

1990. године Левис и др. У оквиру својих истрага чији је циљ откривање појаве самосвјекосности помоћу огледала, а са децом између 15 и 24 месеца, поласкају и вербално појачане децу која су се препознала у њему. Када се то десило, деца су реаговала на насмејану, скривајући главе и гледајући у страну или покривајући њихова лица, што је јасан узорак осећаја срамоте пре Халага и истраживача. Исто тако, деца која нису дала знакове да се самоисправно нису одговорила на ову агулацију.

Други знакови препознавања аутора и самосвјесност јасно је изложени Према две године, Када деца показују друга понашања која претпостављају да је другачија друга Употреба личних и посесивних заменица (Ја, ми, моје) и реакције туге или борбе за неко поседовање да се, далеко од негативног чина, могу се тумачити као облик вежбања у стицању и развоју јаства.

Еволуција само--оутцепта у предшколском узрасту

Од првих година Стицање симболичке и језичке мисли Играјте веома важну улогу у насељу и развоју За себе. Језик омогућава детету да размисли и изрази своју специфичност као на начин да никада раније није учинио, на пример, употребом имена, заменица или изражавања жеља или осећања.

¿Како видети предшколску установу? Од две године, деца дају пуно. Ови изрази, заједно са масовним употребом посесивних заменица, наведите Очигледно савест од детета његове специфичности према другима. Ако се двије или три године деца чуди како је, њихови одговори су обично типа "Ја сам дете" или "Имам зелене панталоне", односно око физичких карактеристика, имања или склоности.

Ови одговори показују да је мало дете бацио своје знање о себи на категоријама, на врло специфичним аспектима и на уочљивим и јединственим (Фисхер) функцијама типично за преоперативну мисао. Треба напоменути да се дечије само-топери се увек чине позитивним карактеристикама и аспектима.

Ако желите да знате више о томе како се језиком стекао, препоручујемо вам да прочитате следећи чланак о Ноам Цхомски и језичкој теорији.

Употреба језика као знак самозадовољства

Кроз предшколске године деца показују знатан напредак користећи већи број и ранг категорија приликом описивања. Ове нове функције укључују психолошко, емотивно и бихејно. Такође, захваљујући стицању језика, дете је у стању да координира категорије које су се раније постале раштркане пре, на пример, оне се могу описати као добра играчка карта, са рачунаром итд.

Још једна карактеристика самопоуздања у целом овој фази је то деца Супротности почињу да користе, као весело или тужно, идентификовати или идентификовати друге. Ове категорије, међутим, деца ових година разумеју као исцрпни, у смислу да је или је добро или лоше, односно субјекти представљају себе и друге као власнике једног квалитета и не могу да разумеју, на пример то Неко може бити љубазан према одређеним људима и користити другачији образац понашања са другима.

Дете је мисли На почетку предшколског узраста вас спречава да успостави разлику и односе између особина психолошких или способности и резултата њихових поступака, верују да се све може постићи кроз вољу или жељом. Ова дјечија карактеристика и његова прогресивна модификација, има један од њених занимљивих аспеката у квалитету односа које је утврдила деца са другима, на пример, одрасле особе.

Само--Остало код деце од 2 године

Дакле, док је према Две или три године показују тантрумс трајно успркос фрустрацији, прогресивно показује већу вештину само-кокоље, преговарачке и концесионе способности према другима. Овај напредак је очигледно повезан са развојем конкуренције како би разумели своје мотиве, жеље, емоције, мисли итд. И оне друге, то је, опет са развојем теорије ума. До Крај предшколског периода, Деца су већ развила концепт себе, али можемо рећи да је овај концепт прилично површан и статички. Његов напредак у друштвеном искуству, у знању других и њиховим интелектуалним алатима биће темељ напретка током школских година.

Дефиниција самозадовољства код деце од 6 година

Од тром шест година Самопоуздање деце почиње да буде сложеније и интегрисаније. Обогаћен је, на пример, са могућношћу координација саме категорије које је раније било одвојено или супротстављено. Овај исти напредак примећен је приликом описивања или испреплетених са другим људима. То је током школске године када ће дете моћи да се у потпуности препозна, да зна и постане свестан његових унутрашњих држава, као и да их препознају у осталима. То је могуће да дете описа себе и друге кроз особине личности.

Током ових година, поред тога, деца почињу да користе друге врсте категорија које резултат веома занимљиво И то има везе са свешћу о чланству у групама. Тако они укључују њихови описи, на пример, који су "љубитељи фудбалског тима" или "навијачи певача". Ово омогућава приступ врло корисној самопоузданој димензији: свест о заједничким карактеристикама са другима, које Идентификују се са члановима групе Али то заузврат не спречавају их да настављају да буду сами. Деца ових година имају тенденцију да се упоређују у особинама и вештинама са другима или са њиховим групама (рубљама и фреи).

Ово је веома важан лични и социјални напредак Пошто дете такође почне да се доживљава као појединац који игра различите улоге у зависности од групе коју мисли (у фудбалској реми је нападач, код куће је мали, у школи је онај који зна како да побољшају рачуне итд. ). Прецизно, то свест о тим различитим улогама То је једна од база на којој он гради своју перцепцију себе као некога јединственог за друге.

Ови аспекти укључују прогресивно повећање Способност саморегулације, то јест, прилагодити понашање у зависности од ситуација и људи са којима комуницира. Описи, свест и само-само--Остани изграђени око свих ових карактеристика, надлежностима интелектуални и физички Он ће разјаснити, координирати и постати сложенији и потпунији у целој адолесценцији.

Само-фалсинг у адолесценцији

Настављамо са овим чланом на дефиницији само-задовољства у адолесценцији и детињству да разговарамо, сада, адолесцентне фазе. ¿Шта знамо о самопоузданом дечаку и девојчицама?

Нове интелектуалне вештине и Социјалне вештине које су стечене у адолесценцији потенцијално могу да раде са апстракцијом, поред размишљања на хипотетички начин, што доприноси тема координацијској категоријама и карактеристикама на сложенији начин и заузврат, може да генерише опште категорије из одређених карактеристика. Ово укључује свест о Више димензија и важност контекста у његовом изразу. Ови капацитети, заједно са својим новим мрежама о друштвеним односима, као и важност таквих мрежа, чине да субјекти имају тенденцију да заузимају део свог времена да анализирају како су и како су и како би желели да буду.

Они покушавају Откријте и разумете који су ваши интереси и њени мотиви и какав је њихов положај пре стварности и пред другима. Током Претеен, у пољу психолошко и емотивно самопоуздање, Обично размишљају о јединственим и доследним категоријама или карактеристикама, тако да то смањује и одмакне вероватноћу суочавања са атрибутима који би могли постати супротни, односно да имају савјест и знање да бисмо могли да назовемо СПАРАРТМЕНТИЛИРАНО (ФИСХЕР, Линвилле, Хартер), тако да би то могла бити стратегија за спречавање особина које се сматрају негативним у неком подручју могу "контаминирати" друге сфере само-фантастике.

Важност само-заробљавања у менталном здрављу

Да би се овај чланак завршио о дефиницији само--оутцепта, неопходно је разговарати о његовом утицају на ментално здравље адолесцента.

Потребно је узети у обзир приликом разумевања адолесцентних самозадовољних функцијама Развој у психо -емотивној области И то је било изложено Елкинд-у. Ове особине се заснивају на тенденцији тинејџера да се доживљава као биће чија су искуства и емоције тешко да разумљите други (егоцентризам), да верују да су њихов живот и искуство јединствени (лични басни) и да су у центру пажње и интересовања других (имагинарна публика).

Они такође имају тенденцију да се безбедно опажају од последица обављања опасног или непромишљеног, упркос томе што су свесни опасности (убедивост фабле). Субјекти су све способнији Подесите своје мишљење и знање себе до стварности, као и да координира и формира глобалну, кохерентну и интегрисану идеју о контрадикторним идејама и информацијама о томе ко и како су. Овај глобални самозадовољство ће бити састављен од разноликих сфера као што су Социјална, професионална, политика или морал и у којима адолесценти имају тенденцију да формирају и одржавају доследне само---Оуторе око организованих и увјерења доследних система. (Дамон и Харт; Хиггинс).

У складу са овим напорима да се постигне сложени и прилагођени самопоуздање, адолесцент је настоји да изгради свој идентитет. Током ових узраста, само-тачкасти испитаника и даље садрже сопствене карактеристике Претходни узраст, али сада се појављују са новим квалитетом. У наративима адолесцената о томе како имају надмоћ, карактеристике у вези са физичким, психолошким и, у основи, ставовима.

Овај чланак је само информативан, у психологији-Онлине немамо снаге да преузмемо дијагнозу или препоручим лечење. Позивамо вас да одете на психолога да третирате свој посебан случај.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Дефиниција самозадовољства у адолесценцији и детињству, Препоручујемо да унесете нашу категорију еволуционе психологије.