Разлике и сличности између еволуционе теорије Пиагета и Виготски

Главне разлике између Пиагет и Виготских теорија

- Пиагет Позва више пажње дететовој интеракцији са физичким окружењем, док Виготски наглашава важност друштвене интеракције.

- Виготски даје већи значај социјалном и културном контексту.

- За Пиагет, интелигенција има биолошке корене (тренд живих бића у прилагођавању околини; биолошки не значи унапред одређени), док су за Виготски ови коријени социјални.

- Развој на који се односи на Пиагет је природни, спонтани развој (од особе са среднгом), док се Виготски односи на развој који није могућ без помоћи одрасле особе.

- Пиагет разуме развој као унутрашњи и индивидуални процес. Виготски то разуме као социјални (међуљудски) процес.

- За пиагет когнитивни аванс прелази од појединца на социјални и Виготски из социјалне на појединца.

- За Пиагет, друштвена интеракција фаворизује когнитивни развој. За Вигоцског, развој се формира кроз друштвену интеракцију.

- У теорији Виготски улога одрасле особе или учитеља је релевантнија.

- Пиагет представља универзалну теорију стадиона, док Виготски-ова теорија није теорија стадиона.

- Пиагет представља линеарну и јединственију визију развоја, док Виготски претплаћује више дисконтинуираније и вишегодишњој развојној визији.

- Према Пиагет учење је подређено развоју, док је за Виготски учење мотор развоја, Разумевање да између учења и развоја постоји двосмерни и реципрочни однос утицаја.

- Пиагет представља визију когнитивног развоја као процеса глобалних и општих промена. (Пиагет представља хомогену визију когнитивног развоја - напредак који се јавља у датом времену утиче на начин образложења у било којој области знања

- Виготски разуме да се, упркос чињеници да се појаве опште промене, специфичан напредак у развоју дат је у различитим областима знања. Његова визија спознаје није тако хомогена. Виготски Висион је у том погледу више нијансирано).

- Пиагет поставља крај когнитивног развоја у адолесценцији. Виготски разуме развој као процес који нема тако дефинисан циљ или бетонским временским границама.

- Они дају одређену тежину и другу улогу језика.

- Виготски, за разлику од Пиагета, даје знакове (нумерички систем, усмени језик, писмени језик ...) пресудна улога у когнитивном развоју.

Главне сличности између Пиагет и Виготскивих теорија

- Проучите процес психолошког развоја.

- Они се фокусирају на когнитивне аспекте (у вези са знањем) развоја.

- Оба аутора дају велику важност интеракције са околином. (Пиагет даје више пажње интеракцији са физичким окружењем, док се Виготски фокусира на интеракцију са социјалним окружењем.)

- Они користе применљиве методе истраживања у природним контекстима (кућа, школа ...).

- Обоје чине конзумистички приступ знања (појашњење: у смислу да разумеју да знање није копија стварности, већ и изградња појединца. Ту је разговор конструктивизам Социјално у случају Виготски).

- Они деле активну визију развоја људског бића.

- Они су не -иннатистички аутори (нема урођених знања) или представљају генетску детерминизам.

- Они се баве односима између развоја и учења.

Неке уобичајене неспоразуме о теоријама Пиагета и Виготски

- Пиагет и Виготски предлажу теорије стадиона. Фаза, период, позорница, позорница ... нису синонимни термини иако се може чинити. Само неке теорије еволуционе психологије предлажу фазе (Пиагет је најистакнутији случај). Виготски, на пример, не верује у постојање развојних фаза. Нити су системске и еколошке перспективе о стадионима. Стадион је израз са јаким теоријским конотацијама. Кармилофф-Смитх, на пример, говори о "фазама", што је другачије, јер је то још један теоријски приступ, други начин разумевања развоја. "Стадион" и "фаза", су изрази који претпостављају различите теоријске обавезе, различите начине разумевања развоја. Рећи ћемо да су они објашњени концепти. У еволуцијској психологији, оно што ми радимо увек се односи на старије интервале када су описане промене. Разговарамо о фазама или периодима у описнијем смислу, који не подразумева теоријску посвећеност концептуализацији развоја. (Знам да то сада може преплавити, али видећемо га ...).

- Не. Виготски-ова теорија више се фокусира на особу за одрасле. Заправо се много одразило о питањима развоја и образовања о детету.

- Стадиони који су предложени Пиагет-у су врло специфични у погледу старосне границе. У Пиагет теорија Секвенца стадиона се подиже као фиксни и универзални, али хронологија (старост) може да се разликује од једног детета у другу.

- Оба нацртајте Органска еволуција психолошких процеса. Не можемо рећи да објашњавају органску еволуцију, али психолошко. Они препознају важност органских фактора, али се не фокусирају на њих.

- Пиагет даје велику важност за сазревање. Органски сазревач је фактор који треба узети у обзир, али не једини или најрелевантнији за њега.

- Пиагет и Виготски дају посебан значај генетским факторима. Релативни значај Да, али не посебно. Пиагет и Виготски признају учесталост генетских фактора (као и сви у еволуцијској психологији, некада је превазиђен екстремни еколошност понашања од Ватсон), али не у детерминираном смислу.

- Пиагет и Виготски усвојили су генетску перспективу у психологији. То значи да сматрају да најбољи начин проучавања људске психе није да студира само коначну државу (одрасла особа)?), Али да проучи порекло, процесе формирања и трансформације психе, односно генезе психе (отуда генетска перспектива изразе, генетски психологију - усавршавање Пиагета и Виготски - или деноминација генетске теорије која прима теорију Пиагет). Усвајање генетске перспективе је то, проучавање генезе, формирања и еволуције психолошких процеса, не давати посебан значај генетским фактору.

- Утицај биологије у Пиагет теорија се види шта се односи на биолошки модел прилагођавања (Сваки живи организам има тенденцију да се прилагоди животној средини да би одржао равнотежу с њом, тако да има могућност самореземљања) на интелигенцију (обавештајна служба је прилагођавање и заснива се на општим механизмима биолошког адаптације -). Утицај биологије на Пиагетовој теорији пролази, а не за нагласак на генетским факторима, које понављам, не чине.

- Пиагет даје малу важност спољним факторима. У Пиагетовој теорији интеракција са окружењем је кључна. Развој је резултат теме-средње интеракције. Оно што је истина је да наглашава интеракцију са физичким окружењем.

- Главна сличност између Пиагета и Виготски је то Сматрају да социјално окружење има велики значај у развоју било које особе. Да, али са нијансом. За Пиагет, друштвене интеракције доприносе когнитивном развоју. Когнитивни развој прати непромењив и универзални курс (вођен интерним асимилацијама, механизмима и социјално искуство) и социјално искуство је још један фактор да објасни еволуционарне промене (није најважније, ни најважније, ни најважније и најважније, ни најважније, ни најзначајније и најважније и најизрадније и интегрисане у предлогу Пиагетиан ". За Вигоцског развоју се обликује у друштвеним интеракцијама, не постоји ван социјалног искуства и културе, то је у суштини социјални и културни процес.

- Пиагет је у когнитивној психологији. Пиагет је унутар "Когнитивистичка психологија". Тхе Когнитивна психологија То је психологија обраде информација, врло различитог теоријског приступа који ћемо такође видети у овој теми.

- Теорија Пиагет је унутар генетског когнитивног и Виготски је у друштвеном когнитивном. Виготски-ова теорија је такође генетски, што значи да се бави пореклом и формирањем спознаје, знања.

- Да, У широком смислу да, на а социјални конструктивизам. То је Пиагет који најводније дефинише своју теорију као "конструктивистичку" и који представља конструктивизам као алтернативни начин уноса и еколошког утицаја.

- Не. Пиагетов приступ је веома различит од бихевиоризма (еколошка). Теорија Виготски-а такође се одселила од бивиоризма.

- Виготски разуме да језик квалитативно утиче на природу мисли. Пиагет сматра да је тај језик процес подређен спознају. Језик помаже да се сматра да је брже, флексибилно и сада, али то не трансформише.

- Не. Језик игра веома важну улогу у свом објашњењу за развој. Не можемо говорити о језику и развоју као две различите ствари и успоставити налог између њих.

- Не. Учење је подређено развоју, то зависи од тога. То треба много да се нађе. У ствари, каже да је процес развоја независно од процеса учења. Када Пиагет разматра односе између развоја и учења, он разуме развој као ендогени процес (интерне промене) изградње оперативних структура (у грубо оперативним структурама је организација репрезентацијских схема, схваћених као обрасце менталне акције или интерне уштеде) и учење као егзогени процес (аквизиција знања). Схватите да је развој процес који није утицао учење. Аквизиција знања не модификује интерни курс когнитивног развоја. Развој, али претеравност је за учење. Еволуцијски ниво (запамтите да није исто што и ниво сазревања -РГАНСКИ Еволуција -) особе одређује шта може да научи или да не може да научи. Ово је Пиагетов приступ. Друга ствар је да, Пиагетов конструктивистичка визија о знању или интелигенцији, разрадиле су други аутори (на пример Цолл у нашој земљи) да би учење конкретног садржаја. Ова разрада је оно што је познато као конструктивистичка визија учења. Визија учења као егзогеног процеса трансформише се у визију учења као процеса који следи принципе и механизме који је Пиагет предложио за обавештајне податке (изградња шема, структура, асимилација, смештаја, адаптација, асимилација, смештаја, адаптације, баланса ...).

- За Пиагет Протагониста развоја је дете и за Виготски то је особа која комуницира са дететом. Тачно је да Пиагет разуме развој као основно индивидуални процес, заснован на унутрашњим механизмима (без заборављања да се јавља захваљујући интеракцији са околином) и да Виготски разуме развој као друштвени процес, али то не значи да Виготски не одобрава дечије истакнутост. Особа која се развија као активни организам, активно укључена у процес интеријеризације, а не као организам једноставно реактивни према животној средини или друштвеним утицајима.

- Према Пиагет-у, појединац се смешта ново знање.

- Уобичајено је погрешно употребљавати израз "сместити" у вези са Пиагетовом теоријом. Нетачно је рећи да је смештено да ново знање је смештено. Ови асимилат. Смештај искуства претходних когнитивних шема, когнитивна структура већ постоји у овој теми.

- Виготски је повезан са конструктивизмом. Теорија понашања је из Пиагета. Обојица дају велику важност језику.У теорији Виготски-а, први језик и тада развој. Пиагет сматра да учење као још један фактор развоја. Пиагет сматра да је то Развој и учење Веома су повезани.

Социокултурна или историјска културна теорија Виготских, главних идеја

ТЕОРИЈА ПИАГЕТ-а: Резиме, шта је, анализа и видео снимци