Негативни ефекат пигмалиона на талентована деца

 "Учитељ који ништа не зна о стању ученика, сачекаће га само нормално, средње ефикасност и подстаћи га да ради добро испод његове капацитета."

Ово је идеја која уноси негативан ефекат пигмалиона.

Садржај

• Последице не препознавања талента
• Важност исправне процене интелектуалних способности
• Шта да урадите да бисте избегли негативни ефекат пигмалиона
  • Референце

Последице не препознавања талента

Неке истраге су показале да само 10% до 20% деце са високим капацитетима препознају наставници мајке и примарни циклус. Ова фигура расте у најбољем од 50% случајева у секундарном циклусу.

Тако много Породица као наставници могу бити фактор погоршања интелигенције поступком негативног ефекта пигмалиона. Очигледно, ако родитељи и наставници цене способност детета, под оним што је заиста, дете ће то манифестирати само у очекиваним границама. Ова опасност је већа у социокултурално угроженим породицама и породицама које су мало заинтересоване за еволуцију своје деце.

Група пратилаца на које дете такође има неподобан утицај на овај феномен. Дјечак или девојчица високог капацитета не би требало да преливају правила групе под казном да га одбацују.

Важност исправне процене интелектуалних способности

Када разматра негативан ефекат пигмалиона, Терсиер то додаје Дете разрађује његову заступљеност себе према слици коју је одражавао окружење које не може препознати своје способности. Ово ће бити интелектуалне инхибиције повезане са осећајем да је сваки израз интелигенције извор кривице.

Отуда је важност давања исправне процене и емоционалне импликације које дете има са великим капацитетима, концепт детета има учитеља који сарађује с њим, јер ће га директно користити у вашем самопоуздању. Учитељ који не зна ништа о стању ученика, сачекаће га само нормалној ефикасности и подстичући га да ради добро испод његовог капацитета.

Шта да урадите да бисте избегли негативни ефекат пигмалиона

Тренутно су центри који су посвећени пратећи и промовисање деце са високим капацитетима постављени као циљеви:

1. Понудите дете толерантно окружење које им омогућава да изразе разлике и да их буде свестан.
2. Групирајте ове студенте у курсевима обогаћивања да одговоре на своје потребе и интересе и на тај начин одржавају мотивацију за учење.
3. Адаптација у школи ученицима великог капацитета.

Висок интелектуални ниво се углавном не одржава током живота. Требало би да буде ојачано понашање студија и воља да се научи од ученика. Постојање школе не може бити оправдано без педагошке основе ове класе.

Аутори свих трендова приговарају да кажу да наставне институције углавном не успевају да дају детету образовање на основу њихових потреба.

Деца су у опасности навикните се на рад под својим могућностима И да проведете часове класе сањајући.

Дјечаци и девојчице са високим капацитетима су у основи исти као и било који други дечак или девојчица. Имају већи интелектуални капацитет, а самим тим и брже ментално функционисање, не гарантује подједнако напредан социјални, афективни и лични развој.

Референце

Перез, Л. И домингуез, стр. (1997): Интервенција курикулума у ​​средњошколским студентима. У Мартин, Ц. (Ед.), Преовертирани проблем и интервенција. Универзитет у Валладолиду.

Перез, Л. И домингуез, стр. (2001): Скала за процену убрзања. Мадрид: ИЦЦЕ.

Родригуез де ла Торре, М. И. (2003) Зауставите се за неуспех у школи. 100% мозак. Барселона. ГРИЈАЛБО УРЕДНИК.

Террассиер, Ј. Ц. (1985): Дезинцхони: Нередовни развој, у Фрееман, Ј. Оверкалант деца: психолошки и педагошки аспекти. КСКСИ-Сантиллана учионица. Мадрид.