Метода ПЛЕМА за побољшање правила 6 правила

Метода ПЛЕМА То је део методологије која укључује неколико техника са којима се може побољшати поступак меморије.

То није тајна да многи људи, посебно студенти, морају да имају мало реда у својим биљешкама да боље разумеју шта покушавају да науче.

Ова потпуна метода надилази једноставно меморисање, тада се састоји од пет фаза или техника које се морају применити да би се добила знање и задржали их такође.

Шта је метода ПЛЕМА?

Метода ПЛЕМА узима своје значење сваке од својих почетних слова. Тако,

• Пред читање: у којем су пажња и концентрација имплицитни.
• Читање: свеобухватно, у којем се анализира већ одабране информације.
• Схема: или информациона организација која олакшава процес учења.
• Меморизација: Задржати оно што је научено и,
• Само процена: у којем можете постати свесни процеса учења који се спроводи.

Да бисте донели примену методе ПЛЕМА Постоје они који чак и направе неку врсту скрипте где ће сваки од задатака учинити да се придржавају ове методологије.

Према психопедагогу Модести Лопез Мејиас, у свом истраживању под називом: Методе, поступци и стратегије за меморисање: неопходна размишљања за ефикасну студијску активност, у овој методологији који долази до разноврсности технике студија.

Тако, Пре-сараадинг вам омогућава да знате шта се тема ради, Док читање активно укључује читање, одабир главних идеја и тражење непознатих речи у речнику. Поред тога, то наглашава Подвлака је неопходна Да истакне кључне речи и помогнете бољем разумевању.

За овог аутора шема која карактерише плеум.

Ипак, Меморизација такође подразумева праћење одређених правила, Као што је следеће:

1. Не бисте требали да научите срцем онога што се не разуме.
2. Главне идеје морају се меморисати, а затим их поновити.
3. Све научено мора бити повезано са сећањима.
4. Пишите неколико пута шта је проучено, јер су визуелни и моторички путеви укључени у овај процес.
5. Студија са стварним интересовањем и,
6. Поновите наглас шта се проучава.

У случају самопоуздања, уоквирен у методу ПЛЕМА, треба применити усмени објашњења о овој другој особи.

Ако то није могуће, онда писмени испит мора.

Коначно, Писмено са оним што је утјеловљено у књигу мора се упоредити И, то је пресудно, а не да се у само-топилоу, у случају да није извршена исправна изложба идеја.

Резиме метода ПЛЕМА

Као резиме, може се рећи следеће: Ако желимо да наш процес студија буде ефикасан, Ова метода ПЛЕМА може нам пуно помоћи, Пошто прелази меморијал.

У фази или пре-сараадинг технику, читање које је направљено је брзо, наглашава слике, наслове и било коју кључну реч која нам омогућава кодификацију и декодирање предмета.

Не ради се о подлози свега што се чита, већ само оне идеје које су заиста релевантне.

Што се тиче чијања, то мора бити темељно, не може се урадити без анализе онога што покушавамо да схватимо зашто тада се резултати неће постићи онда, Ум мора да обрађује и разуме информације. Стога је наглашено да је читање свеобухватно.

Фаза разраде дата се када се информације прикупљају и најистакнутији је екстрахован и обликован да га проучи. Можемо да користимо технике као што су сажетке, шеме, концептне мапе у овој фази, Синоптичке слике, између осталих.

Што се тиче меморизације, то ће бити много лакше да се у наше меморији буде много лакше, јер би требало да већ буде одређени начин и, једном обрађен, може се поново вратити.

Постоје они који студирају и намеравају да почну меморисати као почетни корак. Овде је где све не успева, јер, као што смо приметили, морате прво да обликујете и дате смисао за читање.

Тхе Само -евалокирање ће се урадити неколико недеља или дана пре испита. У овом кораку студент мора да се искрено искрене и упита на тему. Овде такође можете да појачате све што сматрате да сте слаби и заслужујете рецензију.

Тест стилова учења

Библиографија:

• Делацоте, Г. (1998). Подучавати и научити новим методама. Барселона: Гедиса.
• Лопез Мејиас, М., Јустиз Гуерра, М., & Цуенца Диаз, М. (2013). Методе, процедуре и стратегије за меморисање: одраз неопходних за ефикасну студијску активност. Медицинска хуманистика, 13(3), 805-824.
• Па, Ј. Ио., & Монерео, Ц. (2001). Стратешко учење. Универзитетска настава, 2(2), 105-109.
• Сцхунк, Д. Хмерово. (1997). Теорије учења. Пеарсон Едуцатион.