Фактори личности повезани са негативним академским понашањем 3 бода за истицање

Постоје одређени фактори личности повезани са негативним академским понашањем, а то је важно да га тада знамо, Потребно је стварање заштитних фактора како би студенти имали добре школске перформансе.

Фактори личности повезани са негативним академским понашањем могу бити психолошки, али то се не може игнорисати да могу бити друштвеног порекла.

Данас су емоционални и понашачки проблеми које студенти живе део репертоара компликација са којима се суочава образовни систем.

За родитеље је такође изазов када имају децу која не испуњавају њихове очекивања или који имају наступ који не постављају у складу са својим напорима.

Садржај

• Фактори личности повезани са негативним академским понашањем
• Сваки студент има своје карактеристике
• Који су фактори личности повезани са негативним академским понашањем?
• Сви неправилно дели забринутост
  • Библиографија

Фактори личности повезани са негативним академским понашањем

Међу факторима личности повезаних са негативним академским понашањем, вреди истакнути случај ученика који имају емоционалне и понашавне нивое.

Па, ови студенти, углавном имају измјене у когнитивном, психомоторном и емоционалном развоју, као детаљи, Учитељ Гладис Јаду, у својој студији која има право: психолошки фактори који предиспонирају ниске перформансе, неуспех и одустајање од настављања.

Ови студенти се посебно могу каталогизирати у категоријама које одговарају синдрому дефицита пажње, менталном кашњењу или специфичним поремећајима учења, како је аутор.

Да би могао да доживљава да ли студент представља проблем је неколико фактора који се могу приметити, попут трајања, интензитета и учесталости са којима се одвија разаружно понашање.

Сваки студент има своје карактеристике

Важно је избегавати да се прикупљају све ученике у истој категорији, Па, његова понашања, когнитивна и афективна карактеристика су различита на нивоу школе.

Нажалост, школе често издвајају учење за децу која означавају као "нормално" или "просечно" и то не показују спорост или одступања.

Али, Оно што је заправо постигнуто с тим да се деца удаљавају од овог "просека" који се процењује и да су у ризику да имају неуспехе у школи или доживљавати ниске перформансе.

Који су фактори личности повезани са негативним академским понашањем?

Фактори личности повезани са негативним академским понашањем обично укључују дефицит на језику, когнитивне, лабилне неге, емоционалне проблеме, неколико социјалних вештина, између осталих.

Али, у школи постоје и специфичне околности које могу бити укључене између ових фактора ризика, као што су ниска очекивања перформанси, предрасуде наставним и административним особљем, недостатак жеље за променом наставног плана и програма, структуру, организациону климу, поред Мали капацитет за модификацију наставних стратегија прикладнијим.

С тим у вези, међу којим су:

1. Препознавање да су емоционални процеси повезани са учењем, пажњом и меморијом;
2. Психосоцијална искуства су нераздвојна од емоционалног развоја;
3. И лични идентитет и личност имају природу која је чисто емоционална.

Тренутно реалност указује да их има много школских деца са врло ниским перформансама и да, поред тога, имају емоционалне и поремећаје у понашању.

Реалност је такође искрена када то излаже Ови студенти немају професионалну помоћ које заслужују, Чак ни у оквиру школског контекста.

Једном када је то могуће, могуће је потврдити да су проблеми понашања, перформанси и емоционалне, када се игнорише, стварају потешкоће у учењу ученика да усавршавају наставнике који се осећају без ресурса у суку промена понашања и емоционалног поретка својих ученика.

Ови фактори личности повезани са негативним академским понашањем не само да утичу само на студенте, већ Такође могу утицати на наставнике који могу да доживе анксиозност и фрустрацију Када се морају суочити са учеником са овим потешкоћама.

Поред тога, треба напоменути да је у одређеним приликама проблем сакривен јер се препознаје да би се то могло сматрати прихватањем неуспеха у образовном систему, осим што имплицира да школа нема припрему да би се у школи немирала.

Сви неправилно дели забринутост

Докази такође показују да и наставници и родитељи дијеле имплицитне забринутости које се јављају због промене понашања у студентима.

Али, Опције које се морају подићи не могу бити ни да не преувеличавају, нити да минимизирају проблем, Пошто се ове бриге управљају још гори када се мешају са напетошћу, бијесом и фрустрацијом родитеља и наставника.

С друге стране, фактори личности повезани са негативним академским понашањем обично се наводе као етиологија поремећаја учења или као компликација њих. Дакле, на крају, Студент се може осећати збуњено.

Ови момци су генерално каталогизирани као "дијете у опасности од неуспеха у школи", "дете у ризику ниске перформансе", "социјално и економски погођено дете", "дете у неповољном положају", "хиперизационално дете", "дете са поремећајем емоционално "," анксиозно дете "," стидљиво дете "," дете са депресивним поремећајем ", између још једног бескрајног квалификације.

Али, истина је то Ово су студенти са потешкоћама у понашању и учењу, са етиологијом која може бити психичког или органског порекла. Дакле, под овим квалификацијама - много пута нетачно - поремећаји понашања, синдроми, између осталих клиничких слика, тако да је потребан прецизни приступ.

Мотивација и перформансе школе

Библиографија

• Енрикуез Гуерреро, Ц. Л., Сигурна картона, на. М., & Товар Цуевас, Ј. Р. (2013). Фактори ризика повезани са ниским академским перформансама у боготици.
• Јадуе Ј., Глади. (2002). Психолошки фактори који предиспонирају ниске перформансе, неуспех и напуштање школе. Педагошке студије (Валдивиа), (28), 193-204. хттпс: // ввв.Сциело.Цл / Сциело.Пхп?сцрипт = сци_арттект & пид = С0718-07052002000100012 & ЛНГ = ИН & НРМ = ИСО & ТЛНГ = ИН
• Лопез Меро, стр., Баррето Пицо, то., & Дел Салто Белло, М. Ви. ДО. (2015). Ниске академске перформансе у студентима и породичној дисфункционалности. Медисан, 19 (9), 1163-1166.
• ОРТЕГА, Ф. Р. Ф., Мендоза, Ј. У., & Баллестас, Л. Ф. Ф. (2014). Психолошки фактори у школским адолесцентима са ниским академским перформансама: депресија и само -Еповреда. Сусрети, 12 (2), 35-47.