Високи капацитети и дечији надарени, основни појмови

Тхе Високе интелектуалне способности (ААЦЦ) То је име које се односи на обухватају људе који имају различите когнитивне карактеристике од остатка популације. Његов интелектуални потенцијал и капацитет за учење су много веће, тако да су људи који захтевају низ диференцираних образовних мера тако да је њихов когнитивни и емоционалан развој задовољавајући.

Садржај

• Који су високи капацитети или даровитост
• Преваленција ААЦЦ-а
• Модели и теорије о интелигенцији
  • 1. Модел изведбе на перформансама
  • 2. Интелектуални капацитет супериорнији у просеку
  • 3. Висок степен посвећености задацима
  • 4. Високи нивои креативности
  • 5. Модел више обавештајних података
• Зашто високи капацитети увек не открију?
• Не мешајте се са другим могућностима
  • 1. Таленат
  • 2. Креативност
  • 3. Рана зрелост
  • 4. Геније
  • 5. Сјај
    • Везе интересовања
  • Библиографске референце

Који су високи капацитети или даровитост

Светска здравствена организација (ВХО) дефинише особу са великим капацитетима као што је "онај који има интелектуални квоцијент већи од 130", иако је све мање и мање ове скале користи за мерење обавештајне службе.

Тхе Дечаци и девојчице са високим способностима су они који уче врло другачије, Не посебно стилови учења, већ на начин учења који се радикално разликује и то их разликује од других.

Сва деца су посебна и имају предности или врлине у одређеним областима. Међутим, нека деца имају напредније вештине које захтевају прилагођавања код куће и у школи да им помогну да расту и уче. Док посматрате како ваше дете расте и развија, можда сте схватили одређене вештине или различите карактеристике деце исте године. На пример, ваше дете може:

• Бити веома радознао и посматрач.
• Користите више речи и резоновање одраслих.
• Имају различите необичне идеје.
• Препознајте сложене секвенце и односе.
• Дајте решења за неочекивано проблеме.
• Покажите сјајно меморију.
• Питајте необична питања.
• Демонстрирају напредни таленат у одређеним областима (попут математике, науке, писања, уметности, музике или интерпретације).
• Леарн Лирицс или ране бројеве и прочитајте пре формалног наставника.

Деца могу показати високе капацитете на различите начине, а родитељи су обично први који су реализовали своје посебне вештине. Ако посматрате велики број ових понашања у свом детету, то може бити знак да је њихов развој некако напредан."

Преваленција ААЦЦ-а

Према распону обавештајних података или ЦИ-а, посматрано у становништву годинама, сматра се да је око 10 и 15% становништва изнад просека, што је познато као Високе интелектуалне способности (ААЦЦ). И до 2% целокупног становништва на крају је десно од Гаусс Белл-а.

Не чини се много, али ни износ није тако низак. То је први случај, на пример, ако узмемо у обзир да у школи је у школи за две класе да буду у школској години, што значи 25 ученика по настави и 50 по курсу, налазимо просек дарова курс и школа. У две-лине школе, попут овог примера, имали бисмо укупно 450 ученика, од којих би било надарено између 9 и 10 (да не кажемо да се они разматрају са високим могућностима). У граду са око 100.000 становника, који у Шпанији обично имају 15% становништва између 0 и 15 година, већ је 300 надарене деце (и остављамо на страну одрасле популације). На нивоу Шпанија и у свим старим пругама, разговарали бисмо о приближно милион умова са ААЦЦ-ом.

Модели и теорије о интелигенцији

1. Модел изведбе на перформансама

У Сједињеним Државама имају велико искуство у образовању ученика са високим капацитетима. Тренутно постоји неколико препознатих модела ове врсте студија, као што је онај који је створио др Јосепх Рензулли, Института за истраживање за образовање надарених студената (истраживачки институт за надарено образовање, Универзитет у Цоннецтицут-у).

Овај специјалиста успоставља Модел три звона где су карактеристике које надарену појединцу мора да поседује такво. Надаљено је, према Јосепх Рензулли, комбинацији елемената доброг система за обраду информација (висока интелигенција), са високом изворном и дивергентном размишљањем (креативност) и довољна мотивација да гарантује материјализација његовог потенцијала (Импликација у задатку).

2. Интелектуални капацитет супериорнији у просеку

Иако не морају бити изузетно интелигентни. Показано је да најпродуктивнији људи немају интелектуалне квотеке.

Стога, Надарено дете разликује се од својих колега од разреда није толико по свом нивоу интелигенције, већ његове способности да научи много ствари и решите проблеме путем нових одговора или за његову једноставност да се концентрише на обављање задатка.

Образовни стручњаци који се баве надареној деци предлажу да највећа тежина на прогнозу студентске интелектуалне способности јавља се са доказима високог нивоа перформанси у школи (перформансе демонстрирају током времена заједно са резултатима одговарајућих академских тестова) ).

3. Висок степен посвећености задацима

Посвећују више енергије за решавање одређеног проблема или одређеној активности од било које друге особе. Упорност је значајан карактеристичан заједнички за највише најареније.

Обично се ова карактеристика не открива у школи, јер их задаци који се изводе не присиљавају да се концентришу у нешто конкретно. Родитељи, међутим, имају много могућности да поштују ову врсту понашања и доприносе бројним примерима.

4. Високи нивои креативности

Обично су оригинални, генијални и мали струји људи. Иако се, нормално слажемо о стварима које конотају креативност, потешкоћа је увек била како да га мери. Специфични тестови који су били посвећени квантификацији није било веома задовољавајуће или субјективно.

Међутим, тип и природа радова ових надарених ученика (мапе, поезија, научни експерименти, игре, плесови, костими итд.) Они су много поузданији показатељи постојања креативности.

5. Модел више обавештајних података

Иза ове теорије прстенова, вишеструке интелигенције Х иде. Гарднер (1983), у којем постоје три основне идеје:

• Интелигенција није јединична димензија, већ је скуп когнитивних способности, талената или вештина на које он назива интелигенције. Према овом аутору, интелигенција је способност да се види проблеми и креирају производе који се могу вреднују у оквиру једне или више културних поља.
• Свака од ових интелигенције представља сопствени систем и независно од осталих.
• Ове интелигенције међусобно комуницирају, тако да их предмет може показати у датом тренутку, али ова ситуација је течност и промена.
• Овај аутор Не слаже се са моделом који разматра интелигенцију на хијерархијски и јединични начин, нити са импликацијама овог модела у области обавештајне мере, посебно са ЦИ тестовима. Теорија коју је предлаже 1983. године и последњих година је стигла релевантност, посебно у образовном и школском пољу. У овом чланку желимо да опишемо ову теорију, његове снаге и слабости у оквиру модерне обавештајне психологије.

Ховард Гарднер, је предложио теорију Више интелигенција (МИ) Према којима су људске когнитивне способности:

• Језичка интелигенција
• Логичка математика
• Телесница-цинестетерија
• Мјузикл
• Просторни
• Натуралиста
• и друштвени, који је подељен на два: међуљудска и интраперсонална

Зашто високи капацитети увек не открију?

То морамо знати у традиционалним студијама, Ограничавањем концепта надарености на добијање високих резултата у тестовима обавештајних података, понекад збуњују надарену децу са оним обогаћеним еколошким еколошкама, То јест, они који се називају "будни деца", веома подстичу њихови родитељи, јер традиционални тестови дефинишу само ниво струје, што се може одредити услови попут обуке и не толико од стране стварних капацитета детета.

У другим приликама не можемо увек да откријемо даровано дете, јер се обично мислимо да се примењују студенти и сјајна академска датотека, док су често навикли да превазиђу прве курсеве без напора и доминирају досада и доминирала је досада бржа стопа од осталих колега, ова деца не развијају навике студија и није неуобичајено да они представљају ниску школску учинку због недостатка интелектуалне стимулације.

У школи се осјећају искљученим из разреда и погрешно разумео наставници, досадно им је у разреду и разматрају неважне или подстичете садржаје. Најпознатији случај овога је то у Нобеловој наградној награди у физици, Алберт Ајнштајн, који је у 12. години био мало погодан за студију његових наставника.

Све је то додато чињеница да могу бити и проблематична деца у школи, ако одбацују ауторитет наставника или су превише немирни и активни.

Нити то не смемо заборавити Оверкактивна деца карактерише високи интелектуални ниво, али да сваки као појединац има своју личност, Нису сви исти. То значи да иако неко може да награди чињеницу да ће их честитати и дивити њихови наставници захваљујући својим академским прекретницама и увек се показују да уче, други могу имати и друге не-ово -академијске мотивације, то може имати више "пролазника" говорити и фокусирати своје квалитете о другим аспектима живота и да се виде само њихове истинске вештине када схватимо колико брзо знање у опћенито знање или због преливених који су приказани.

Не мешајте се са другим могућностима

Надареност се може лако збунити са другим интелектуалним појавама које су и они такође оскудни и изванредни, доводе до идеје да је појединац надарен када заиста није.

Неке од ових изузетних особина подложне конфузији могу бити:

1. Таленат

Талент се схвата циљање капацитета у когнитивном аспекту или у вештини за перформансе или вршење занимања. Талентована особа исплаћује изванредне у одређеном подручју знања без обзира на рад који се може учинити у другим областима. Док је надарен има когнитивну структуру и могућности обраде информација које одговарају било којем садржају, талентовани представља комбинацију когнитивних елемената који га чине посебно погодно за одређену тему. Његова интелектуална структура би стога била непотпуна односа са оним надареним, која има универзалнијег интелекта.

Још један значајан фактор је да се за појединцу сматра талентованим, друштвено и културолошки прихваћена и призната активност мора се извести од велике вредности.

Талент је подељен у области:

• Логично-математичка и вербална интелигенција (које су укључене у општу обавештајне податке или конвергентно размишљање)
• Креативност (различито размишљање)
• Руководство
• Академске вештине Специфичан
• Могућности мотора
• Могућности визуелних уметности и представник
• Уметнички капацитети

Талентована особа истиче се у некој од ових области на изванредан начин, док је надарен без стајања на упечатљив начин одржава константно ниво.

Можете разликовати различите врсте талентованих људи у зависности од поља у којој се истиче:

• Талентовани субјекти у променљивој "општој обавештајној служби" (Конвергентно размишљање). Карактерише их добра општа академска адаптација (капацитет концентрације, метода рада, чврсто структурирање знања итд.). Ниво социјализације је средњи и обично приказује нормалну емоционалну еволуцију за њихову старост и социјалну класу.
• Талентовани субјекти у променљивој "креативности" (различито размишљање). Имају неправилни школски профил и обично је добро размотрити њихове школске колеге, мада често могу да присуствују нагло понашање. Обично имају добре идеје, али им недостаје методологија да их развију.
• Талентовани субјекти за лидерство. Они су људи са израженим ликом лидера, социјална интелигенција која им омогућава да успоставе односе са великом лакоћом.
• СУјетос са специфичним академским вештинама. Они показују високе перформансе у једној или више одређених подручја. Такође имају проблема са социјално и емоционално зрелим пар њихових колега из разреда.
• Предмети са психомоторним вештинама. Обично су људи са сјајним спортским вештинама или са посебним капацитетом за плес. Они се истичу у особинама као што су флексибилност, чврстоћа, отпорност, ритам, координација ... у погледу перформанси у интелектуалним и академским задацима тако да се не може генерализовати. У већини случајева показују веома прихватљив ниво социјализације и веома су вредни од стране својих вршњака.
• Предмети са уметничким вештинама. Упркос нормалним академским перформансама, његова социјализација је неправилна, увек у зависности од врсте уметничког талента који се развија.

2. Креативност

Креативност је дефинисана као људска снага да се идентификује, подигне или реши проблем на релевантан и дивергентни начин.

Један од пионира који су развили студију о креативности био је Ј.П Гуилдфорд. У 50-60 деценији двадесетог века, из научног становишта, истинску теоретизацију на теми и диференцирао четири променљиве које су најчешће користиле за мерење креативности:

• Флуидност односи се на способност стварања знатне количине идеја или одговора на утврђене приступе.
• Флексибилност Односи се на Факултет формулисања одговора који припадају различитим категоријама, узрокујући шири или широко различиту претрагу и визију онога што је увек било.
• Разрада Састоји се од додавања елемената или детаља о идејама које већ постоје, модификујући неке његове атрибуте. Захтева управљање вештинама и пуно информација.
• Оригиналност То је најистакнутији аспект креативности, јер подразумева размишљање о идејама које се раније нису догодиле или негулизирале проблеме другачије.

Концепт креативности је још један карактеристичан да је надарен. Можете бити креативни без давања надарености, али не обрнуто. Да се ​​квалификује као особа са високим интелектуалним капацитетом, мора се поседовати креативност.

Уметност није само једино средство изражавања овог капацитета, јер постоје и други подједнако валидни облици кроз који да каналишу ову потенцијалу.

3. Рана зрелост

Дјеца је зрела брже од осталих вршњака који су исти доб и показују понашање које су типичне за старију децу.

Много пута Рани развој не мора да се идентификује као надарен јер у већини случајева деца на крају одговарају њиховим годинама или је њихова разлика на одређеној области, идентификујући као талент.

4. Геније

Идентификујте појединце са великом интелектуалном супериорком који чине веома релевантни допринос друштву. Надарени имају овај факултет и устани изнад интелектуалног средњег нивоа.

Они доживљавају интимне односе између ствари, окупљају и комбинују материјале мудро, измишљају или откривају стварање и предвиђајући своје време промовисање новог становишта који прелазе оне које су већ успостављене.

5. Сјај

Израз се схвата као квалитет који појединац има висок степен интелигенције, у поређењу с другим предметима заштите животне средине.

Сјајна особа показује веће академске перформансе и може да запамти већи број података итд ..

Информативни видео о капацитетима високе деце:

Везе интересовања

Упитник за откривање детета. (34 године)
Упитник за откривање детета. (5 - 8 година)
Упитник за откривање детета. (9 - 14 година)

Библиографске референце

• Цастејон, Ј. Л., & Гаирин, Ј. (2012). Високи капацитети: Преглед литературе. Часопис за образовање, 357, 343-367.
• Гарциа-Рос, Р., & Мартинез-Монтеагудо, М. Ц. (2010). Високе интелектуалне способности: дефиниција, идентификација и карактеристике. Психодидакцијски магазин, 15 (2), 209-226.
• Гонзалез-Пиенда, Ј. ДО., Родригуез, Ц., & Фернандез и. (2002). Високе интелектуалне могућности: дефиниција, идентификација, процена и интервенциони програми. Часопис за образовање, 327, 117-144.
• Мартинез-Гонзалез, а. И. (2016). Високи интелектуални капацитети: Дефиниција, идентификациони и интервенциони програми. Психодидактички магазин, 21 (1), 23-34.
• Роселло, Б. (2013). Високи капацитети у инклузивној школи. Психолошко спис, 6 (1), 5-13.