Академски ангажман одговор на одустајање и ЛАГ

Садржај

• Високо образовање и просперитет
• Проблем: ЛАСТ ЛАГА И УНИВЕРЗИТЕТА
• Академски ангажман, одговор ..
• Стратегије које промовишу академски ангажман
  • 1. Вежбати пажљивост
  • 2. Однос ученика ученика
  • Библиографија

Високо образовање и просперитет

Приступ становништву високог образовања препознаје се ко (Светска здравствена организација) у СДГС-у (одрживи циљеви развоја) 2015 - 2030, у свом циљу број 4 Један од показатеља развоја нација (1). Ово је инструмент са доказаном корисношћу да затвори социоекономски јаз који доводи до маргиналности и искључености заједница, поред тога што су људско право, То је важан развојни мотор и један од најефикаснијих инструмената за смањење сиромаштва, омогућавајући да олакша приступ социјалном осигурању и постигне родну равноправност, мир и стабилност, јер доводи до промоције иновације, јачања институција и промовисање социјалне кохезије (2). Упркос предностима образовања, стопе напуштања напуштања су све више, ситуација која представља проблем интересовања и за високошколске институције и за образовне власти и владе (3).

Проблем: ЛАСТ ЛАГА И УНИВЕРЗИТЕТА

Организација за економски развој и сарадњу (ОЕЦД) Коментари то "Академско одустајање је проблем и ефикасности и капитала" (П. 13), у анализи потешкоћа које студенти учествују у одржавању и кулминира својих образовних циљева, различитост личних, економских, социокултурних и институционалних (3) фактора који утичу на академске перформансе и које се налазе налазе се на основу тога Погоршање интраперсоналне, међуљудске, академске - универзитетског, социјалног и културног окружења (2).

Када посматрате статистику широм света идентификује то ЕЕ.У У., Једна је од земаља са највећим академским одвајањем, која достиже 52%, у Латинској Америци, ова стопа се креће од 40% до 75%, унеска то спомиње Широм света 1 од 10 младих између 25 и 29 година завршила је обуку у високом образовању (4), због различитих хетерогених фактора, који могу бити појединачни, академски, институционални или социоекономски поредак (5).

Ако се одмах фокусирамо на однос менталног здравља и сталност у образовном окружењу, Идентификовано је из различитих ивица, однос између присуства измена у менталном здрављу и ризик од академског напуштања (6), бити академска невоља Један од фактора који се погоршавају ментално здравље студената (7), манифестујући се на путу свог академског живота (3).

Академски ангажман, одговор ..

У овом тренутку, академски ангажман настаје као визија позитивне психологије која је "бринула о правилном функционисању и предности појединца у лице стресних догађаја и то покушава да превлада приступ дефициту и дефициту патологији "(8) Постоји неколико модела, али најприхваћеније је три-димензионалан саланове и Сцхауфели створеног у 2003. години и дефинисано као "Позитивно ментално стање, задовољавајуће, повезано са радом, који карактерише енергија, посвећеност и апсорпција" (9), речима Торреса и других. (10), Конструкција је повезана са "физичка и психичка енергија која појединачно улаже у ученике да учествују у академским и додатним -академским активностима ".

Да буде много јаснији у дефиницији овог конструкта, морамо се покварити 3 променљиве које садрже снагу, апсорпцију и посвећеност:

Он Вигор Карактерише га Високи нивои енергије и ментални отпор док се активност спроводи, жеља за улагањем напора у активност која се врши, чак и када се у њему појаве потешкоће у њему; тхе Посвета: То означава Висока учешће, заједно са манифестацијом осећаја значаја, ентузијазма, инспирације, поноса и изазова; и тхе тхе Апсорпција: шта се догоди када је потпуно концентрисан, Док се доживљава да време "лети" и постоје потешкоће да се искључују од онога што се ради због снажне дозе уживања у уживању и концентрацији (11).

Стратегије које промовишу академски ангажман

Затим ћемо споменути 2 најважније интервенције које су показале да побољшају академски ангажман: Пажљивост - интервенције у позитивном психологији и однос ученика ученика

1. Вежбати пажљивост

За ауторе као што су Муноз (12), Моеллер и др. (13) и Замани ет ал. (14), у обуци у Пажња - интервенције у позитивној психологији, They are one of the best strategies to mitigate the problems in the mental health of the students and reduce academic dropout, mentioning promptly that the training process in this technique, under programs designed and pre -established, знатно смањује ниво стреса и његове импликације у универзитетском контексту, Пошто пружа алате студентима који им омогућавају да имају боље "студијске навике, управљање временом, хобији идентификације, управљање емоцијама и стратегијама суочавања", то доводи до побољшања менталног здравља студентске заједнице, ове интервенције морају да наступи у периодима веће од 8 недеља да бисте имали задовољавајући резултат.

Селигман и његов позитивни тимски психолошки центар на Универзитету у Пенсилванији, у Сједињеним Државама показали су у његовим вишеструким радовима позитиван утицај ове врсте интервенција о спречавању проблема и поремећаја у менталном здрављу, Допуштање побољшању животних услова младих и зато је од контекста живота и менталног здравља, Све ово "кроз стратегије обуке, опуштања, одлучивања, размишљања, размишљања или асертивној контроли", што им омогућава "суочавање са стресорима и проблемима свакодневног живота" (15) (15)

2. Однос ученика ученика

Што се тиче односа учења / ученика, БРИОДИ и АЛ. (16) спомиње то За студенте је релевантно да њихови учитељи чешће комуницирају са њима, Спомињање да би требало да постоје размаци на којима могу да разговарају са њима, на овај начин, да их могу тражити као ментори изван класне радове, укључујући мрежне радове, савете и могућности истраживања или једноставно у пријатељским условима, истичући корисност личног односе и истичу улогу наставника као потенцијалног извора који ће помоћи. Треба напоменути да би интеракција могла бити повезана са контекстом културних модела и социјалне удаљености, посредоване културне оријентације засноване на јаким хијерархијама, које воде до избегавања наставника, откривене значајним застрашивањем (16).

С друге стране, Порталанза (17) помиње то Побољшајте уљудност, академско окружење се побољшава и зато ангажовање, То се постиже када уљудност иницирају наставници и студенти, или комбинацијом оба, која представљају могућности за развој ангажовања, у њиховим емоционалним, бихевиоралним и когнитивним компонентама, омогућавајући да интервенишу као Студентски заштитни фактор менталног здравља, Истицање улоге наставника у процесу обуке и прилагођавања универзитетским окружењу, важно је напоменути разматрања Танг (18), које дијеле све БРИОДИ и др. (16), Сениор ет ал. (19), Белито (20), Порталеза (17), Марин (21), и Нустрилла и др. (22),

Узимајући у обзир ове услове, Академски ангажман треба сматрати вишедимензионалним конструкцијом, што нам омогућава разумевање емоционалних, когнитивних и понашања веза У оквиру академског окружења и активног понашања ученика, без заборављања улоге контекста посвећености који је преплет стање које је веома утицао способност онога што га окружује: Друштво, институција, породица, разредници, итд. ... (23), које је потребно да се покрије и генерише нове интервенције које омогућавају да поједе све способности закачења и придржавања студената и на тај начин смањују навођење универзитета.

Библиографија

1. Светска здравствена организација (ВХО). Циљеви, циљеви и индикатори | Водич за људска права одс [Интернет]. 2015 [цитирано 4. децембра 2020. године]. Доступно на: ХТТПС: // СДГ.Људска права.ДК / ЕС / голови и циљеви
2. Светска банка - 2020 - Образовање.ХТМЛ [Интернет]. [Цитирано 11. децембра 2020. године]. Доступно на: ХТТПС: // ВВВ.Светска банка.ОРГ / ЕС / Тема / Образовање / Преглед
3. Министарство за националну образовање. Стратегије за сталност у високом образовању: значајна искуства [Интернет]. Квалификовати; 2015. Доступно на: ХТТПС: // ВВВ.Минедукацион.Гов.ЦО / 1759 / Чланци-356276_Рекција.Пдф
4. Меделлин опсерваторија високог образовања. Образовање у Колумбији [Интернет]. ОЕЦД; 2017 [Цитирано 23. септембра 2020.]. (Рецензије за националне политике за образовање). Доступно на: ХТТПС: // ВВВ.ОЕЦД-Илибрари.орг / образовање / образовање-у колумбији_9789264250604-ин
5. Шпанија Н, Дуенас Д, Куинтеро Л. Стрес у студентима високог образовања - спремност и последице. Цина Рес. 21. децембра 2019; 3 (3): 32-40.
6. Цала ЛМВ, Гарциа Јан, Салдарриага амп, Сандовал Јнд, Цхавез јастучић, Бадилло МЦЦ и др. Ментално здравље и напуштање на универзитетској популацији са ниским академским перформансама [1]. Виртуал Рев Цатхолиц Север. 2019; (60): 137-58.
7. Суарез Н, Диаз Л. Академски стрес, напуштање и стратегије за задржавање ученика у високом образовању. Рев јавно здравље. 15. октобар 2015; 17 (2): 300-13.
8. Цабаллеро ет ал. - 2015 - Однос између изгора и академског ангажмана.Пдф [Интернет]. [Цитирано 8. септембра 2020. године]. Доступно на: хттпс: // рциентифицас.Унниорте.Еду.Цо / Инек.ПХП / Психологија / Чланак / Преузимање / 5742/6986 / 0
9. Саланова М, Сцхауфели В. Ангажовање запослених: изазов у ​​настајању за смер људских ресурса [Интернет]. Истраживати. 2004 [цитирано 9. септембра 2020.]. Доступно на: ХТТПС: // ВВВ.Истраживати.Нет / публикација / 46650776_ел_енгагемент_де_лос_емплеадос_ун_рето_ернте_пара_ла_диреццион_де_лос_рецурсос_хуманос
10. Торрес г, баллестерос м. Јачање универзитетске академске посвећености у Колумбији: потреба за обуком помоћних средстава у истраживању и подучавању. Софија. 16. септембра 2019; 15 (2): 18-27.
11. Книгхт ЦЦ. Академско изгорело: Преваленција и придружени фактори на универзитетским студентима здравственог подручја града Барранкуилла [Интернет]. [Барранкуилла]: Универсидад дел Норте; 2012. Доступно на: хттп: // мангрове.Унниорте.Еду.Цо / БИТСтреам / Ручка / 10584/7411 / синдром.Пдф?Секвенце = 1 и исалтед = и
12. Муноз А. Утицај праксе пажљивости на перцепцију академског добро -Беинг-а и перцепције самопоузданости у студентима медицине [Интернет] [магистарски рад]. [Чиле]: Универзитет у Цонцепцину; 2018 [цитирано 18. марта 2021. године]. Доступно на: хттп: // спремиште.Удец.ЦЛ / ЈСПУИ / ХАНДЛЕ / 11594/3170
13. Моеллер РВ, Сеехуус М, Симондс Ј, Лортон Е, Рандле ТС, Рицхтер Ц, ет ал. Диференцијална улога суочавања, физичке активности и пажљивости у прилагођавању студената на факултету. Предњи психол [Интернет]. 2020 [цитирано 23. априла 2021.]; 11. Доступно на: ХТТПС: // ВВВ.Фронтиерсин.орг / чланци / 10.3389 / ФПСИГ.2020.01858 / ПУНО?утм_соурце = Ф -АЕ & утм_медиум = ЕМЛФ & УТМ_ЦАМПАГАГЛЕ = МРК_1401267_69_псицхо_20200811_Артс_а # Б1
14. Замани А, Гхасеми Ф, Салехи Б, Иари З. Процијените ефикасност наставе у пажљивости о стратегијама учења и проучавања студената. Међународни часопис за образовање и психолошко истраживање. 2017; 3 (4): 224-8.
15. Гутиеррез л, моралес а, вилатор и. Евалуација и интервенција стреса у студентима који започињу своју универзитетску каријеру [Интернет] [додипломски студиј]. [Колумбија]: Католички универзитет у Колумбији; 2018 [цитирано 4. августа 2021. године]. Доступно на: ХТТПС: // спремиште.уцатолица.Еду.ЦО / Хандле / 10983/15927
16. БРОДИ ЕК, Виртз Е, Голденстеин А, Бергер Ек. Кршење тираније са расима: Превладавање избегавања професора. ЕУР Ј Енг Едуд. 3. септембра 2019; 44 (5): 666-87.
17. Порталце а. Понашање уљудности и ангажмана запослених и ученика: приступ позитивних организационих студија [Интернет] [Докторска теза]. ИнстНаме: Универсидад дел Росарио. [Колумбија]: Универсидад дел Росарио; 2017 [Цитирано 18. марта 2021. године]. Доступно на: ХТТПС: // спремиште.Уросарио.Еду.цо /
18. Танг Л. Истраживање истраживања Хонг Конг Цхинее Адуцонс 'и искуства академика. Дурхам Университи; 2017 [Цитирано 29. марта 2021. године]. Доступно на: хттп: // етессес.Дур.Наизменично.УК / 11998 /
19. Сениор Р, Бартхоломев П, Соор А, СхепперД Д, Бартхоломев Н, Сениор Ц. "Правила ангажмана": Укључивање и мотивација ученика за побољшање квалитета додипломског студија. Фронт Еду [Интернет]. 2018 [цитирано 24. априла 2021.]; 3. Доступно на: ХТТПС: // ВВВ.Фронтиерсин.орг / чланци / 10.3389 / ФедУЦ.2018.00032 / пун
20. Белито ф. Одлагања и стрес у академском ангажману ученика образовања Федерицо Виллареално универзитета, 2019. [Интернет] [Докторска теза]. [Перу]: Универсидад Цесар Валлејо; 2020 [цитирано 9. марта 2021. године]. Доступно на: ХТТПС: // спремиште.Уцв.Еду.ПЕ / Хандле / 20.500.12692/40167
21. МАРИН П. Карактеристике каријере повезане са академском мотивацијом студената медицинске технологије традиционалног чилеанског универзитета [Интернет] [магистарски рад]. [Чиле]: Универзитет у Цонцепцину; 2016 [Цитирано 22. марта 2021. године]. Доступно на: хттп: // спремиште.Удец.ЦЛ / ЈСПУИ / ХАНДХЕР / 11594/21848
22. Нуртилла С, Кетонен Е, Лонка К. Осећај такмичења и оптимизма као ресурси за промоцију академског ангажмана. Процес - СПЦЕ понашати СЦИ. 16. јануара 2015; 171: 1017-26.
23. ЦХРИСТЕНСОН С, СТАСХЛИ А, ВИЛИЕ Ц. Приручник за истраживање студентског ангажмана [Интернет]. Спрингер Сциенце + Бусинесс Медиа, ЛЛЦ; 2012 [цитирано 9. септембра 2020.]. Доступно на: ХТТПС: // ВВВ.Истраживати.Нето / публикација / 310773130_хандок_оф_студент_енгогемент