Дечији страхови и фобија

Страхови и фобија су уобичајени у детињству и могу се разликовати од нормалних и временских страхова због озбиљних проблема са анксиозним. Важно је схватити да су страхови у детињству нормалан део развоја и могу настати док деца истражују свет и открију нове изазове. Међутим, када страхови постану претерани или ометају свакодневни живот детета, они се могу сматрати фобијама.

Неки обични страхови у детињству укључују Страх од таме, животиња, чудовишта, олуја и да буде сама. Ови страхови су обично привремени и смањени док деца расту и развијају вештине суочавања.

Страхови у вези са физичким оштећењима и опасностима (не могу да дишу, опере, саобраћајна несрећа, рат ...) обично се јављају у дјеци и адолесцентима. Фобије према животињама које налазимо код одраслих остварене су готово у потпуности у детињству, обично пре 5 или 6 година. Страхови / фобијама типа повреде у ињекцији крви обично се појављују пре 7 година и борави током година.

Фобије, с друге стране, су ирационални и превелики страхови од одређених предмета, ситуација или животиња. Фобиас се може значајно ометати у свакодневни живот детета и може изазвати интензивну анксиозност и емоционалну тјескобу. Неке заједничке фобије у детињству укључују фобију паса, паука, игала, затворена места, између осталих.

Садржај

• Процена страхова деце
  • Општи залихе страхова
• Социјална фобија, дијагностички критеријуми
• Лечење фобија у детињству
  • Социјална фобија
  • Одвајање анксиозног поремећаја
  • Специфичне фобије
  • Библиографске референце

Процена страхова деце

Општи залихе страхова

Опште залихе страхова обично се састоје од два елемента:

• А Опсежна листа фобичних стимулација, Отприлике 50 и 100 предмета.
• А Процена интензитета фобије, од три или пет бодова, где је доњи крај једнак "ништа од страха" и супериорније од "пуно или веома страха"

На шпанском имамо Страхови инвентар, од којих постоји верзија од 103 предмета (пелецхано, 1981) и врло слична једна од 100 предмета (пелецхано 1984), како са тропојматском скалом за родитеље да процене страхове своје деце. Такође имамо СОСА ФЕАРС инвентар, Цапафон, Цонеса-Пераиеја, Марторелл, Силва и Наварро (1993); Овај7 када је деца на претходном одговори, користи тродокнаду скали и укључује 74 ставке плус отворено право питање: Постоји ли нешто више него застрашујуће?. Нашли смо и на шпанском упитнику ФССЦ-Р дечији (страх анкетирање схедуле за децу-преглед) од оллеридцк, прилагођен од цхорот и сандин.

Специфични страхови од страхова Они имају исти формат као општи залихе, али фокусирају се на подражаје у вези са одређеном темом попут школе или болнице, па су краћи. Инвентар школских страхова (ИМЕ) од Мендез (1988). На шпанском, садржи 49 предмета и отворено финале: "Остали страхови који се односе на школу" дизајнирани су да одговоре на школу, али могу такође испунити наставнике и родитеље. Баццалауреате се примењује из предшколског узраста (три до двадесет година).

Током детињства и адолесценције постоји већа рањивост на страх и последично развој фобија.

Процена страха ("високе") Састоје се од дипломираних вага, на пример, од нуле (без страха) до десет (максимални страх), тако да се уредно обучено дете процењује њихов ниво анксиозности - користе се када је дете у страшној ситуацији, на пример да се процени Анксиозност произведена оперативним операцијама се тражи од детета колико страха да се осећа у разним временима: уочи операције, када се одлаже у операцијску собу, пре анестезије итд. Такође се користе током примјене других техника евалуације. Као у раздвајању анксиозности итд. Као и деца, посебно малишани, обично имају потешкоће давања нумеричке вредности на њиховом нивоу анксиозности, обично користимо гесте или цртеже (као што су семафори, бар дијаграми), ефикасну методу када деца не могу да изразе своје нивое у вредностима страха је да насликате лица на картону са гестовима задовољства да не волите и иза њега, дајемо му нумеричку вредност, помоћу комада који хоризонтално прелази дете указује на лице које одговара ономе што га питамо и можемо да видимо иза одговарајућих и истовремено то напишите.

Посматрање у природном окружењу Тешко је да те ситуације могу да их поштују откад је дете тежи да избегне фобичне подражаје. Мендез и Мациа развили су евиденцију класе помоћи. Ортигоса и Мендез направили су још један за одговоре у ситуацијама хоспитализације.

Тестови у понашању Дете се тражи да постепено приђе физички подстицај да посматра своје одговоре анксиозности. Постоје два начина:

1. Активни приступ: Дете постаје све више приступа фобичном стимулусу.
2. Пасивно излагање: Дете остаје на истом месту док се фобични стимулус приближава или интензивира.

Имамо две врсте мера:

1. Мере физичких варијабли: Удаљеност која раздваја дете од фобичног подражаја и онога што се приближава (центиметрима или метрима), време у секунди или минутама, интензитет светлости итд.
2. Мјере психолошких променљивих: Интензитет фобичног одговора оцењује се начином скале, која може бити:

• Нула бодова: НУЛЛ ИЗВРШЕЊЕ
• Тачка: Дјеломично и / или страшно извршење (започните један од приступа, али прекида је, то је на почетку одложен, то је окончано страх)
• Две тачке: Укупно и сигурно извршење; и! дете употпуњује један од приступа без сигнала анксиозности.

Социјална фобија, дијагностички критеријуми

Социјална фобија, позната и као поремећај друштвених анксиозности, је поремећај у којем доживљава особа Интензиван и упоран страх у социјалним или перформансима, страхујући да ће се други оцењивати или негативно оцењивати од стране других. За дијагнозу социјалне фобије, потребна је комплетна клиничка процена професионалац менталног здравља, који укључује идентификацију следећих знакова и симптома:

• Застрашујуће означено и упорно на једној или више социјалних или акцијских ситуација у којима је особа изложена странцима или могућу процену других. Појединачни страхови који делују (или показују симптоме анксиозности) који би били понижавајуће или срамоте. Код деце мора постојати капацитет за друштвене односе са одговарајућим породичним односима, а анксиозност се мора догодити у односима са другом децом, не само у интеракцијама са одраслима.
• Изложеност страхом социјалној ситуацији готово непрестано анксиозност. који се може састојати од ситуационог или ситуационог предиспонираног напада панике. У деци анксиозност се може манифестирати кроз сузе, тантрумс, имобилизацију или кравље у друштвеним ситуацијама са непознатим људима.
• Особа препознаје да је страх претерано или ирационално (ова карактеристика није неопходна за децу).
• Избегавају се страхове ситуације (социјалне или акционе ситуације) или су подржане интензивном анксиозношћу или нелагодом.
• Избегавање, анксиозна или десна (нелагодност) повезана са ситуацијама значајно ометају нормалну активност особе, уз њихове радне или академске задатке или са њиховим друштвеним активностима или односима или постоји интензивна десна рука имати фобију.
• За људе млађи од 18 година, трајање симптома мора бити најмање шест месеци.

Шта је социјална фобија?

Ситуације или активности које обично избегавају Адолесценти са социјалном фобијом.

• Једење у јавности, посебно у школској кафетерији
• Дајте усмену лекцију
• Присутни испитима или такмичењима
• Позовите разредника за школе
• Питајте учитеља за помоћ или појашњење у школи
• Ложа
• Радите на групном пројекту
• Класе гимнастике, музичке лекције и друге активности засноване на перформансама
• Разговарајте са људима овлашћења, укључујући зависности продавница или одраслих пријатеља родитеља
• Назовите или позвати пријатеља да нешто уради
• Одговорите на телефон или звоно на вратима
• Похађајте активности након школе, састанцима клуба, плесови, спортски догађаји
• Покрените или се придружите разговорима са једнаким
• Ситуације које захтевају асертивност, као што је некоме говорити да престану да троше шале или их спречи да копирају домаћи задатак
• Састанци (останите с неким)
• Морају да се сликају, посебно за школски албум
• Затражите храну у ресторану

Лечење фобија у детињству

Социјална фобија

За третман овог поремећаја користићемо изложбе, управљање у непредвиђеним ситуацијама, моделирање и когнитивне стратегије.

Моделирање ће нам омогућити да дизајнирамо терапеутске програме који побољшавају могући дефицит у социјалним вештинама које се обично окупљају на социјалну фобију; То такође доноси америчке корективне информације о погрешним очекивањима и уверењима везаним за социјалну интеракцију. Захваљујући моделу побољшаћемо социјалне вештине, ми ћемо умањити симптоме анксиозности или друштвеног повлачења и побољшати социјално контакт понашања Код деце (вербални контакт са другом децом, учесталост друштвене интеракције, физичка близина ...)

И у социјалној фобији и у другим проблемима социјалне анксиозности (процена или тестна анксиозност) су само -апоузбиве врсте типа "заједничкиСви ме гледају","Ја сам глуп"И маладаптивна негативна очекивања као што су"Направићу будалу". За све то користићемо когнитивно реструктурирање намењено Модификовати маладаптивне мисли које могу ометати радним понашањем решавања проблема са задацима.

С обзиром на значај да се социјална вештина употребљава у социјалној фобији, а будући да многе дјеце имају потешкоће у овом аспекту, обично користимо Програми обуке у социјалним вештинама То обично подразумева фазу образовања да подучава одговарајуће понашање комуникације, попут насмејаних, они разговарају са гледањем; фаза моделирања и оперативна фаза (давање корективних повратних информација и арматуре).

Одвајање анксиозног поремећаја

Обично нам је овај поремећај повезан са школском фобијом. Употреба моделирања је прилично успешна, Управљање непредвиђеним ситуацијама, експозиције и когнитивне стратегије. Након евалуације настављамо да креирамо интервентни програм који углавном морамо да га заснивамо на промоцији активности које укључују одвајање родитеља и куће. Уобичајено ове активности иду у школу, одлазећи у кућу пријатеља, играће се са другом децом итд.

Почињемо применом управљања у непредвиђеним ситуацијама, за то, у евалуацији ћемо добити позадину и у складу са појавом анксиозности раздвајања, углавном са рекордом од стране родитеља од стране родитеља од стране родитеља од једне или две недеље. Важно је да са овим записима можемо идентификовати шта ово понашање може одржати у детету.

Оно што нас заиста интересује је оно што последице детета након издавања понашања. Једном када се утврде, пријавићемо родитеље изумирање до последица које се негативно појачавају, попут избегавања одласка у школу или позитивно, како да обратите пажњу. То јест, родитељи обично негативно ојачају дете пуштајући.

Такође обично обраћају велику пажњу ако то није у школи или чак у тренуткема одмах након издавања понашања. То се увек морамо комбиновати са диференцијалним ојачањем некомпатибилних понашања као ојачања приликом раздвајања од родитеља, када похађа школу итд. Такође морамо да разрадимо хијерархију са дететом из генерирајућих ситуација раздвајања анксиозности. Тада ћемо прећи на дипломску изложбу која се врши на исти начин као и све изложбе.

Осовина за одвајање и школску фобију: Корисни савети

Специфичне фобије

Имамо четири врсте одређених фобија:

• Тип животиње
• Тип животне средине
• Тип убризгавања крви
• Ситуацијски тип

Пре него што одлучују неку врсту интервенције на специфичним фобијима, морамо бити сигурни да су то непримерени страхови за старост, све док не узрокују важну породицу. Много пута је потребно интервенисати и само да објасни родитеље који се састоји од нормалног еволуционог феномена и обично имају тенденцију да нестану са годинама, обично је довољно.

Користићемо Дипломирала изложеност кроз хијерархију фобичног стимуланса, На овај начин, дете ћемо добити поверење и смањити страх постепено јер хијерархија завршава. На пример, у фобији до таме, дипломират ћемо време излагања, место и сигурносне знакове (као што су праћени различитим људима). За све специфичне фобије користићемо исту, дипломирану изложеност у комбинацији са аутоматским упутствима, неспојивим одговорима као што је замишљање шта подвигни и моделира.

Деца са социјалном анксиозношћу обично се повлаче, нису "проблематични", њихова фобија обично не примећују њихови родитељи и наставници. Обично постоји тенденција да се осмислију и социјална анксиозност су уобичајене појаве током детињства и адолесценције и да су спонтано превладали или нестају са годинама, када је стварност да је друштвена фобија можда и анксиозни поремећаји.

Библиографске референце

• Хернандез, П., & Нието, М. (2012). Дечији страхови: епидемиологија, клиничке карактеристике и фактори ризика. Анали педијатрије, 76 (4), 217-223.
• Руиз-Хернандез, Ј. ДО., & Родригуез-Јименез, Т. (2010). Дечији страхови: Како разумети и како да се према њима поступа. Часопис психопатологије и клиничке психологије, 15 (2), 101-111.
• Мартинез-Гонзалез, Р. ДО. (2012). Дечији страхови. Часопис за образовање, 7 (2), 63-77.
• Мартинез-Гонзалез, Р. ДО. (2014). Дечији страхови у школском контексту: Процена и лечење. Образовање КСКС1, 17 (1), 63-84.
• ТЕЛЛЕЗ-САНЦХЕЗ, Ј. Л. (2011). Дечији страхови: Шта су они, шта су они и како да се према њима поступају. Часопис клиничке психологије са децом и адолесцентима, 1 (2), 55-66.