Шта је конструктивизам у образовању?

Он конструктивизам То је заједнички положај за различите трендове у психолошком и образовном истраживању. Међу њима су теорије Пиагет, Виготски, Аусубел, Брунер. Иако ниједан од њих није назван као конструктивистички, њихове идеје и предлоге илуструју ову струју.

Главне карактеристике конструктивизма

Конструктивизам То је теорија која има за циљ да објасни шта је природа људског знања. Учење је у основи активно. Особа која учи нешто ново, укључује га у њихова претходна искуства и сопствене менталне структуре. Сваке нове информације су асимилиране и депоноване у мрежи знања и искустава која раније постоје. Процес је субјективан, јер свака особа модификује у складу са њиховим искуствима. Искуство доживљава до стварања менталних шема које у нашем уму чувамо и то расте и постаје све комплементарни кроз два комплементарна процеса: Асимилација и смештај (Пиагет, 1955). Конструктивизам такође има снажну друштвену компоненту, културни развој се појављује двоструко на друштвеном нивоу, а затим на појединачном нивоу (Виготски, 1978).

Конструктивистичко учење има 8 диференцијалних карактеристика:

1. Конструктивистичко окружење у учењу пружа људе у контакту са више приказа стварности.
2. Вишеструке репрезентације стварности избегавају поједностављења и представљају сложеност стварног света.
3. Конструктивистичко учење наглашава знање у оквиру своје репродукције.
4. Конструктивистичко учење истиче аутентичне задатке на значајан начин у контексту, уместо апстрактних упутстава изван контекста.
5. Омогућава окружење за учење као што су свакодневна животна средина уместо унапред одређене секвенце упутства.
6. Конструктивистичко окружење за учење охрабрују одраз у искуству.
7. Они омогућавају контекст и садржај у зависности од изградње знања.
8. Они подржавају колаборативну конструкцију учења кроз друштвене преговоре.

Представнички аутори и истраживачи

· Јеан Пиагет (Неуцхател, 1896-Гинебра, 1980)

Бициненција у биологији добила је докторат 1918. године из студија мекушаца. Занимало га је начин на који се организми прилагођавају свом окружењу почело је у психологији у Цириху и Паризу. Из раста своје тројице деце развио је сензориомоторску теорију обавештајне обавештајне службе које је касније употпунило, са различитим студијама које су објасниле развој обавештајне службе. 1955. основао је и председавао Међународном центром за генетску епистемологију у Женеви. Одатле је разрадио ваш Теорија развојне психологије.

· Лев с. Виготски (Орсха, Белорусија, 1896. - Москва, 1934)

Хуманистичка обука приступа Факултету Медицинског факултета Универзитета у Москви 1913. године, али мења студије универзитета и завршава их 1917. године. Студирао је филозофију, психологију и књижевност у Схаиавски универзитету. Почео је радити на питањима књижевности и уметности и објављује своје радове под насловом "Психологија уметности". 1924. године креће према свету психологије са комуникацијом под називом "Метода рефлексолошког и психолошког истраживања" ". Виготски из Института за психологију Москов отворио је нове перспективе у области развојне психологије, психолингвистике и образовања. У овом последњем пољу постигао је велики допринос са својим Теорија социјалне конструктивизма.

· Јероме Брунер (Нев Иорк, 1919 - 2016)

Дипломирао је на Дукеу Универзитета 1937. године, а 1941. године докторат је у психологији на Харвард Университи. 1960. основао је когнитивне студије центра универзитета Харвард и био је један од промотора когнитивне психологије. Његова когнитивна теорија Учење откривањем, који се развија, између осталог, идеја о "скеле"Извана из Виготског теорије социјалне конструктивизма.

Давид Паул Аусубел (Нев Иорк, 1918 - 2008)

Син јеврејске породице емиграната у Европи, бринуо се о начину на који је био образован у свом времену, а посебно у својој култури. Проучаван на Универзитету у Њујорку и креиран и шири Значајна теорија учења. Поделите многе идеје Виготски (изградња знања у складу са стварношћу приправника) и Новака (најважније је знати претходне идеје ученика. Уместо тога од дискреп од Брунер-а у валидности учења открићем колико је валидно за науку.

· Јоице Сетзингер

2006. године објавио је рад "Буди конструктиван: блогови, подцасти и викис као конструктивистичке алате за учење. На овај начин, са вашим Теорија у учењу на мрежи Доприноси конструктивизму из новог аспекта, с обзиром на колаборативне алате које нуде информационе и комуникационе технологије као основне и основне алате у конструктивистичком учењу.

Циљеви утврђени теоријом грађевине

• Учење је унутрашњи конструктиван процес, самоструктовање.
• Степен учења зависи од нивоа когнитивног развоја.
• Претходно знање је полазиште све учење.
• Учење је процес преконструисања културног знања.
• Учење се олакшава захваљујући посредовању или интеракцији са другима.
• Учење подразумева унутрашњи процес реорганизације шема.
• Учење се догађа када оно што студент већ зна са оним што би требао знати.

Конструктивистичка концепција карактерише хијерархијска структура У којима су регистровани објашњени принципи који чине окосну ове концепције.

Шта је конструктивизам и како се користи у терапији?