Генерализовани развојни поремећаји дефиниција и врсте

Према ДСМ-ИВ менталним поремећајима (АПА, 1994.), скуп патологија категорисано у уопштеним развојним поремећајима (ТГД) би карактерисали генерализоване измене у различитим областима развоја појединца, углавном у три специфичне димензије: социјална Интеракција, комуникација и присуство интересовања и стереотипне активности.

У овом члану психолошког линије објашњавамо детаљно Генерализовани поремећаји развоја: дефиниција и врсте.

1. Дефиниција генерализованих развојних поремећаја
2. ДСМ-В приједлог
3. Карактеристике Аспергеровог синдрома - Симптоми вештина језика
4. Симптоми у друштвеним вештинама Аспергеровог синдрома
5. Развијене вештине: Савант синдром
6. Хипермнезија
7. Календар вера
8. Хиперкалкулија
9. Уметност
10. Хиперлексија

Дефиниција генерализованих развојних поремећаја

Када упоредимо ТГД дефиниција Увођење овог члана са другим предлозима из извора договорених од стране професионалаца у вези са дијагнозом менталних поремећаја постоји основна сличност у дефиницији, углавном се односи на оно што је познато као "Триад крила" (вербална и невербална комуникација, поремећаји социјалних односа) и ограничени центри интересовања и / или понављања понашања), који би дефинисали поремећаје које су укључене у сврху студија категорија. У том смислу, ЦИЕ-10 (ВХО, 1993.) дефинише ТГД као "Група поремећаја који карактеришу квалитативне измене карактеристичне за реципрочне друштвене интеракције и модалитете комуникације, као и репертоара интереса и ограничених, стереотипних и стереотипних активности понављати се ". У тој је дефиницији, одређене нијансе се уносе у поређењу са оним који је понудио ДСМ-ИВ, као што је потреба да се промене у друштвеним интеракцијама реципрочне природе или укључивањем придјева ограниченог приликом дефинисања врсте интереса и активности ван појединаца под утицајем ТГД-а. Укратко, чини се јасно да се скуп поремећаја који су укључени у категорију ТГД-а удели измене у три главна подручја развоја (друштвена интеракција, комуникација и интересе и активности), иако дефиниције представљају одређене разлике нијансе.

Скуп поремећаја који су укључени у ову категорију такође варирају у зависности од референтног приручника на који. ДСМ-ИВ укључује у овој категорији дијагнозе следећи поремећаји: Аутистични поремећај, ремет ремет, деци дезинтегративни поремећај, аспергерни поремећај и генерализовани поремећај развоја у развоју. Међутим, ЦИЕ-10 укључује детету за аутизам, атипични аутизам, РетТ синдром, још један дезинтегративни поремећај генерализовани развој без спецификација.

Недостатак консензуса у том погледу, као што је случај у другој врсти поремећаја, је додата потешкоћа у тренутку раздвајања критеријума за укључивање поремећаја унутар ове категорије и прецизну дијагнозу професионалаца.

Ова ограничења су показане углавном у одређеним поремећајима који су укључени у ову категорију и да је ДСМ, у четвртом издању, већ каталози као аутистични поремећаји спектра (АСД). Унутар димензије ТГД-а, подгрупа поремећаја која деле заједничке симптоме и у одређеној мери диференцијала у односу на осталих ТГД-а, а чија је пожељна пожељна да карактерише у континууму (Муле и Ал)., 2010).

Унутар чаја, аутистични поремећај, аспергеров синдром и генерализовани развојни поремећај се прикупљају. У вези са аутистичним поремећајем, и ДСМ-ИВ и ЦИЕ-10 предлажу врло сличне дијагностичке критеријуме, као и код Аспергера синдрома (СА), чија је главна разлика у погледу првих боравка у непостојању кашњења у дебитовању језика (АПА) , 1994).

За разлику од онога што се дешава са аутистичним поремећајем, СА не карактерише аномалија у развоју језика или значајном менталном ретардацијом (појединци који пате од СА обично имају нормалан ИЦ), осим да немају значајно кашњење у когнитивном развоју (Хаил ет ал)., 2006).

Због тога је СА карактерисан услов реципрочне друштвене интеракције, измене у вербалној и невербалној комуникацији, потешкоћа у прихватању промена, нефлексибилности мисао и распоређивање области смањеног и ограниченог интереса (Етцхепареборда и остали). 2007).

У тим врстама дефиниција, само су измене и дефицити који карактеришу поремећај, међутим, у СА постоје читав низ идиосинкратских карактеристика патологије која би конфигурисала скуп развијених вештина које се обично не налазе у становништво. Ове вештине би се односиле на високе меморијалне, математичке, научне и уметничке способности.

Ови капацитети ће се касније развити у целом раду, заједно са тим вештинама у којима појединци са СА показују измене, да касније анализирају студије које су спроведене за унапређење (у случају дефицита) или оснаживање (у случају) вештине развијене) њихових капацитета.

ДСМ-В приједлог

Комисија која тренутно проучава рекласификацију дијагностичких критеријума менталних поремећаја (Амерички психијатријско удружење), са циљем да се развије пети издање дијагностичких и статистичких критеријума приручника менталних поремећаја (АПА, 2010), предложио је елиминацију СА као сопствени дијагностички ентитет, интегришући га у оно што ће се назвати "Поремећај аутистичног спектра" (унутар овог поремећаја аутистичног поремећаја, СА, новорођенчади дезинтегративни поремећај и генерализовани поремећај одређеног развоја УН-а, ови нестали као независни поремећаји у ДСМ-В.

Промена имена покушава да нагласи димензионалност поремећаја у различитим областима које су погођене и потешкоће у успостављању прецизних граница између подгрупа, на тај начин успостављајући континуитет у којем ће бити у могућности да дистрибуирају пацијенте у складу са симптоматологијом.

Нови критеријуми које је предложио Комисија су два, уместо три која су претходно коментарисана, јер је то предложена друштвена комуникација. Одржавају се критеријуми ограничених и стереотипних образаца понашања, активности и интересовања. На овај начин, дијагностички критеријуми би били уједначенији, као следи:

Поремећај аутистичног спектра

Клинички значајне и упорне потешкоће у друштвеној комуникацији, који се манифестују у свим следећим симптомима:

• Означене потешкоће у невербалној и вербалној комуникацији која се користи у интеракцији.
• Одсуство социјалне реципроцитета.
• Потешкоће у развоју и одржавању односа одговарајуће за ниво развоја.

Понављајуће и ограничене обрасце понашања, активности и интереса, који се манифестују у најмање два од следећих симптома:

• Мотор или вербална стереотипна понашања или необично сензорно понашање.
• Прекомерно пријањање у обрасце ритуалних понашања.
• Ограничена интересовања.

Симптоми морају бити присутни у раном детињству (иако се можда не могу очитовати у потпуности све док захтеви околине премашују њихове способности).

Предмет мора да испуни три критеријума да се дијагностицирају аутистичним поремећајем спектра.

Оправдања које Комисија наводи (АПА, 2010) при успостављању поремећаја аутистичног спектра као јединог поремећаја интегрисањем горе описаних, варирани су. Даље, разлози које је изнео Комисија биће сумирани:

• Диференцијација између поремећаја аутистичног спектра, типичног развоја и других поремећаја УН-Спецтроп-а, постаје поуздана и валидна; Иако су разлике између поремећаја током времена доказале недоследне, променљиве између једног локалитета или другог, често повезане са озбиљом, нивоом језика или интелигенције уместо карактеристика поремећаја. Доказано је да разлике између поремећаја нису функционалне у већини случајева, како на клиничком и истраживачком нивоу. Ова чињеница може утицати на ваљаност студија или дијагноза које спроводе професионалци, узимајући у обзир критеријуме који се преклапају.
• Како је аутизам дефинисан скуп понашања, боље је заступљено као једна дијагностичка категорија која се прилагођава клиничкој презентацији сваке особе, са укључивањем клиничких спецификација (на пример, гравитационе, вербалне вештине и друге) и придружене карактеристике (на пример, познати генетски поремећаји, епилепсија, интелектуално инвалидност и други). Јединствени поремећај спектра је бољи одраз стање знања о патологији и клиничким представљеним функцијама које је предмет који стекне већа важност. На овај начин се прекомјерна генерализација може смањити и стога проучавање појединца на конкретан и идиосинкратски начин, за развој посебних третмана и интервенција за њега.
• Три домена се своде на два, јер су дефицит комуникације и социјалног понашања нераздвојни и могу се сматрати прецизније као јединствени скуп симптома са еколошким и контекстуалним специфичностима. У том смислу, много је разумније и за професионалце и истраживача да открије нефункционална понашања у области дјечије комуникације, одбацивање потребе да мора да разликује дефицит у комуникационом и друштвеним интеракцијама, када је у питању два суштински повезана усавршавања (дефицит комуникације штетно је за адекватну социјалну интеракцију, а лоша друштвена интеракција одузима се основни проблем у комуникацији).

У вези са СА, поремећајем предмет студија, Комисија је основала нестанку од следећих изјава:

• Аспергерова етикета показала се да је популарна, прихватљива и повећала је признање АСД-а када се појави у комбинацији са добром језиком и интелигенцијом. Поред тога, увођење овог дијагностичког ентитета постигао је планирани циљ провоцирања истраживања о могућим разликама између ове и других подгрупа општих развојних поремећаја.
• Серија објављених радова тврдила је да критеријуми ДСМ-ИВ-а за Аспергеров поремећај не раде клинички. Постоје разговор о немогућности утврђивања тачне дијагнозе оног тренутка када је језик почео, поред чињенице да, као што је горе поменуто, студије показују да би већина појединаца дијагностикованих са дијагнозијом да би се могла категорисати као аутистична они долазе да испуне критеријуме за аутистични поремећај (преклапање критеријума).
• Делимично због потешкоћа на примени критеријума, различите истраживачке групе често користе различите критеријуме и квалитет информација о првим достигнућима у вези са језиком је променљива [.] Истраживање сугерира да критеријуми на раној употреби језика не дају различиту подгрупу са различитим курсом, етиологијом, неуро-когнитивним профилом и потребама лечења. Са другим речима, оно што је већ поново прокоментарисано. У пракси, СА заиста не чини диференцирану дијагнозу у односу на остале АСД, јер су клиничке карактеристике то врло сличне у поређењу са осталим поремећајима који су укључени у категорију. Студије и даље показују да овај поремећај представља разлике у вези са другима.
• ¿Већ постојећа истраживачка литература омогућава нам да предложимо нове критеријуме за дијагнозу Аспергеровог поремећаја, за разлику од аутистичног поремећаја / асда? Чини се да је тренутни клинички и истражни консензус да је Аспергеров поремећај део спектра аутизма, мада је са могућим преко -улизацијом термина врло вероватно да су и друге врсте људи (не АСД) примили ову етикету. У том смислу, резултати нису увјеравани, јер неки аутори бране идеју да је проучавање језика мора бити строжији, са циљем да се анализира у различитим студијама ако постоје разлике или једноставно ти људи са СА су аутистични са добрим мајсторством језика.
• Ако се Аспергеров поремећај не појављује у ДСМ-В као независно дијагностичко категорија, ¿Како ће се континуитет и јасноћа одржавати за оне који су већ дијагностицирани? Циљ нацрта критеријума је да сви људи који имају значајно погоршање социјалне комуникације и понављајућим / рестриктивним понашањем морају бити у могућности да имају адекватне дијагностичке критеријуме. Одлагање погоршавања / језика није потребан критеријум за дијагнозу АСД-а, а самим тим и свака особа која приказује врсту аспергера узора са добрим језиком и ЦИ, али са значајним погоршањем друштвене комуникације и интереса и понављања понављања и понављања и понављања понављања и понављања. који је претходно дат дијагноза СА-а, сада би требало да испуни критеријуме АСД-а и да се описују у различитим димензијама поремећаја.

Као што се види, циљ Комисије лежи у успостављању једног поремећаја, где да укључи све оне појединце који дијеле нуклеарни симптоми чаја. Ова чињеница пружа већу функционалност клиничарима и истраживачима који се суочавају са студирањем ове врсте патологија, пружајући им тачне и утврђене критеријуме за процену, дијагнозу и поступање и третирање оних појединаца који су у складу са критеријумима који су у складу са критеријумима утврђеним консензусом. У том смислу, поузданије и важеће дијагнозе биће извршене од одређених стратегија евалуације, које ће омогућити развој обе превенције и много превентивних акција превенције.

Карактеристике Аспергеровог синдрома - Симптоми вештина језика

Аквизиција и развој језика игра главну улогу у чају. Као што је горе описано, елемент који омогућава професионалу да направи разлику између аутистичног поремећаја или СА је обележен развојем језика (АПА, 1994). Према овом критеријуму, очекује се да нити аквизиција ни развој језика нису погођени у оквиру неред предмета, али та чињеница је створила полемику међу истраживачима (Мартин-Борегуеро, 2005).

Прво, неопходна је оперативна дефиниција онога што је потребно као "одсуство језичког кашњења" ". Према аутору Мартин-Боррегуероу (2005.) Очекује се кашњење језика "производња јединствених речи пре две године и комбинације две или три речи у комуникативним фразама пре или у време достизања треће године живота".

Важност овог диференцијалног критеријума у ​​дијагнози није проузроковала побољшање његових мера за оцењивање, које се у већини случајева заснивају на клиничким утисцима професионалаца. Полазећи од ове основе, изгледа логично.

Међутим, различите студије које су спроведене појединцима који пате од СА и користили су стандардизоване мере за оцену језика, показали су значајне резултате, показујући да је језик једна од подручја погођених у синдрому у оквиру Студија (Мартин-Боррегуеро, 2005). У том смислу, шпанска аспергерна федерација (ф.ДО.И.), Од свог оснивања, укључен је као утицао на децу која су патила од језика. Конкретно, то је дефинисано свој језик као "педантино, формално прекомерно, неизрецивно, са прозодским промјенама и чудним карактеристикама тона, ритма, модулације итд."

Поред препознавања да у његовом стицању постоји кашњење, потврђује да то ураде аномалоус. Мартин-Боррегуеро (2005), у исцрпном прегледу различитих радова извршених на функционисању језика појединаца са СА, развија језички профил који је у наставку сажети:

На основу три аспекта језика (синтакса, семантика и прагматичног), она успоставља у којим се областима појављују дефицити и у којем се развој сматра нормалним.

Синтакса (Формални односи између речи): Упркос томе што су пронашли доказе о постојању благе почетног кашњења у развоју језика, већина појединаца погођених СА достићи адекватан ниво рада у овој области (синтакса и граматика).

Прагматика (Појединац за процену комуникативног дела глобално и разуме утицајне контекстуалне променљиве, поред њихове надлежности приликом одабира језичких облика у односу на друге да изразе намеру). То је несумњиво најрелевантнији обим у вези са поремећајем, јер је директно повезано са својим нуклеарним симптомима. У ревизији се изводи, откривено је да иако нису погођени сви аспекти прагматичног језика, ако су у њиховој великој већини изазивајући велике проблеме у друштвеној сфери детета. На основу модела Ткацхтман-Цуллен (1998), он прави профил појединца са СА заснованим на различитим компонентама прагматичног језика:

• Капацитет за изражавање и комуникација намере за постизање утврђених циљева или циљева. У појединцу са СА-ом постоји облик изражавања идиосинкратске намере, углавном инструменталних и углавном је усмјерено на изражавање сопствених потреба. У том смислу, израз социјалне намере (нпр. Покрените разговор), они су дјела, ако нису одсутни, сасвим неуобичајени. Поред тога, чињеница да имају свој начин изражавања њихових намера подразумева неразумевање ових комуникативних намера које су развили други (посебно у ситуацијама када саговорника користи иронију или сарказам).
• Знање и ниво друштвеног разумевања примерено је извршити исправне друштвене пресуде и разрадити њихове мишљења о потребама и емоционалним државама других. Као што се и очекивало, постоји и дефицит у овој области код људи који су погођени СА, тако да нису у могућности да усвоје различите језичке стилове у различитим контекстима на основу стално мењања емоционалних улога или стања саговорника.
• Капацитет појединца да разуме и примењује правила дискурса и на тај начин гарантују успешно извршење реципрочних разговора. Дефицити у овој области углавном се манифестују специфичношћу и проширењем са којим изражавају своје догађаје од интереса, допринос превеликих износа информација о погледу минималне релевантности и централизације разговора око сопствених интереса, укуса или потреба. У том смислу, разговор постаје некохерен, искључен и деконтализован.
• Адекватна способност разумевања и употребе невербалних аспеката комуникације или параглибистичких елемената како би се олакшала друштвена комуникација. Овде постоје озбиљне потешкоће у разумевању и изражавању невербалне комуникације уопште, у основи у односу на контакт очима, гестуралну координацију, развој израза лица у складу са информацијама израженим у разговору, у држању тела и стазама и на путу и ритам говора.

Стога, упркос чињеници да један од различитих критеријума СА борави у непостојању кашњења у развоју језика, како је примећено, студије закључују да постоје измјене на језику. Они вероватно нису клинички значајни или као онемогућавајући као оне које су представили та дјеца која трпе аутистични поремећај, али је више доказа о потреби успостављања димензионалне методологије приликом спровођења дијагнозе АСД-а.

Симптоми у друштвеним вештинама Аспергеровог синдрома

Уско повезани са језиком, основни елемент комуникације, су дечије социјалне вештине. Полазећи од постојања озбиљних дефицита на језику у субјектима који пате од СА, није изненађујуће да пронађу аномалије у развоју њихових комуникативних способности. СОЦИЈАЛНИ ВЕЛИКЕ се схватају као "да је сет понашања који је појединац издао у међуљудсоналном контексту који изражава осећања, ставове, жеље, мишљења или права тог појединца на одговарајући начин према ситуацији, поштујући та понашања у другима и да је то обично решава непосредне проблеме ситуације, а минимизира вероватноћу будућих проблема "(коњ, 1986).

Упркос томе да не трпи кашњење у когнитивној функцији, Деца погођена СА Они представљају измене у развоју својих социјалних вештина, компромитоване области као што су академска, емоционална или социјализација детета (РАО ет ал. 2008). У том смислу, према ауторима, дефицит деци са с је у следећим областима: Недостатак смерница према друштвеним подстицајима, неадекватна употреба очију очију, проблеми са почетним друштвеним интеракцијама, потешкоће у тумачењу социјалних сигнала и вербално као не вербални, неприкладан емотивни одговор и недостатак емпатије (Рао ет ал. 2008). Према Лланези и ал. (2010), бројне потешкоће представљене од стране појединаца који пате од било којег АСД-а су због недостатка онога што се назива "Заједничка пажња".

Ова пажња разумела би напор да активно дели пажњу уместо пасивног, посматрајући оно што други обраћају пажњу. Како аутори кажу, критична тачка лежи у "дељењу знања" или "дељењу става према нечему или догађају". Ова чињеница је, без сумње, једно од најнепактнијих понашања у појединцима који пате од СА.

Заједничка пажња подразумева разматрање себе и других, мисли, потреба, емоција, уверења, претходна искуства, мотиве и намере; Поред препознавања који су разлике између себе и осталих. Стога ће се измјене у овој врсти пажње подразумевати озбиљне проблеме у друштвеној интеракцији, јер подразумева потешкоће приликом разумевања и реализације мисли, осећања и намера других, поред немогућности да се потврди како властите акције утичу на њих.

Међу теоријама које развијају објашњење дефицитима у заједничкој пажњи људи који пате од чаја, налазимо оне који се односе на огледало неуроне и теорију ума (Виллалобос и др. 2005; Виллиамс ет ал. 2005. наведен од Лланеза ет ал. 2010).

На овај начин је разумљиво да деца која пате од СА нису у стању да започну друштвене интеракције са једнаким, користе мање времена у интеракцији са њима, имају мање квалитетне друштвене интеракције и углавном развијају капацитете за не-социјалну игру. Ова чињеница озбиљно ограничава прилику за развој и спровођење свих тих виталних социјалних вештина за дечију социјалну независност, поред последица да ова чињеница подразумева у школи, породично или радној разини (Овенс ет ал. 2008; ГРАНИЗО ЕТ АЛ. 2006).

Стога је алармантна потреба да развију програме интервенције да се на неки начин успоставе и развијају стратегије социјалне комуникације у раном узрасту у ону дјецу која су дијагностицирана са СА-ом, са циљем да их спречи могућим последицама лошег друштвеног извођења од стране оних појединци.

Развијене вештине: Савант синдром

У прегледу капацитета које су појединци под утицајем поремећаја аутистичних спектра које су спровели Барон-Цоен и Ал. (2009), откривено је да постоје универзалне карактеристике аутистичког мозга: Одлична пажња на детаље, јаку систематизацију и сензорну преосетљивост.

Аутори препознају да су ови капацитети повезани и зависе једни од других, односно да постоји одлична капацитет систематизације, потребно је да појединац буде у могућности да служи детаље на врло прецизан начин. У овом тренутку је обавезно дефинисати да аутори разумеју систематизацију. Према Барону-Цоен (2006), који дефинише систем је да то следи одређена правила, а када покушамо систематизирати, покушавамо да идентификујемо та правила која регулишу систем, са циљем предвиђања како ће се понашати у будућности. Укратко, ради се о препознавању понављајућих образаца у подстицајима. Главне врсте система су: Системи сакупљања, механика, нумерички, апстрактни, природни, социјални и мотори.

Општа формулација о томе шта се дешава у процесу систематизације налази се у способности појединаца да успоставе законе у облику "СИ П, затим К". Овакав капацитет се посматра широко развијено код оних појединаца који карактеришу оно што се назива "Савант Синдромом".

Ови пацијенти имају аутистични поремећај спектра који карактеришу ментални ретард. 2007). У том смислу, примећено је како ови појединци имају одличне капацитете који су препознати као типично за десну хемисферу, тако да је субјект веома обучен за развој тих функција које имају и са хемисфером која није испоставила оштећен (хд) и врло онеспособљено да обављају та понашања посредоване левом хемисфером (бок).

Неки аутори, према прегледу Етцхепареборда ет ал. (2007) су идентификовали Три врсте савинског синдрома:

• Облачно: аутистичне особе које се сматрају уобичајеним вештинама које представљају. Они се истичу сваком нивоу ЦИ-а.
• Са талентом: аутистичне особе са великим капацитетима, али са високим нивоом инвалидитета
• Минутиае: Они су појединци који имају ограничене савијалне вештине. Обично имају добру визуелну и слушну меморију, иако имају бројна социјална ограничења.

Затим су развијене вештине које су пронађене у различитим студијама које су изведене са појединцима који пате од Савинског синдрома (за исцрпнији преглед, консалтинг Етцхепареборда и ал. 2007).

Хипермнезија

Дефинисано је као претерани степен задржавања и меморије у меморији, посматрано је као она деца коју је окарактерисала овим синдромом могу да запамти опсежне листе података, календаре, спискове информација итд.

Календар вера

Ову способност карактерише меморија или израчунавање великом брзином дана, датума и годинама као да се појединац консултује у календару у то време. Ова способност остаје мистерија истраживачима, јер ни сами предмети не признају поступак по којем открију шта се питају без могућности консултације са календаром. Иако је то хипотетизовано да ће се та способност повезана са великим меморијалним о тим појединцима, ова хипотеза је одбијена када су примећени као и субјекти такође могу да сазнају датуме будућности, од којих је врло чудно да је ионако календар.

Хиперкалкулија

У оквиру ове категорије препознају се бројни капацитети да су појединци са самосталним синдромом могу да се спроведу са великом лакоћом. Међу њима налазимо резолуцију сложених математичких проблема, анализа нумеричких секвенци или кодекса, разумевања математичких алгоритама, бројање предмета великом брзином и лакоћом, чак и једноставно запамтите бројеве.

Уметност

Уметнички капацитет је једна од најосталијих и најважнијих вештина у овој групи појединаца. Радио је обично високог квалитета, а најистакнутија подручја су цртала, сликање, скулптура и музика. Тренутно нема знања да ли њихове уметничке способности долазе из њихове маште или напротив њихових сећања.

Хиперлексија

Хиперлекиа се односи на изузетне вештине за декодирање очита примећене код деце са когнитивним и понашањем, које прелазе оно што се очекивало у поређењу са когнитивним и разумевањем вештина те старости (Силберберг и Силберберг 1967, наведен од Етцхепареборде и Ал). 2007). Ова чињеница је посебно релевантна када се нађу важни дефицит у оним језичким вештинама које имају везе са социјалном комуникацијом. У том смислу, непостојање разумевања садржаја читања мора се истакнути, јер деца са овим капацитетом обично механички читање са врло ограниченим капацитетом за разумевање читања садржаја, што може значити да није ништа друго до друге више од стране система систематизоване вештине развили су ове особе, којима недостаје способност разумевања текста читање, а самим тим и њихове намере.

Степен систематизације које је развио ова врста појединаца који је откривен у развоју сваког од горе описаних капацитета, формирао би могуће објашњење због непостојања социјалних вештина које их карактеришу. Ова чињеница се дешава, јер када је појединачни систематизира, боље је задржати све константно и сваки пут се само разликује само једна ствар. На овај начин се може видети шта може бити узрок нечега, а са понављањем се може верификовати да исти образац или низ (ако је П, тада К) добије све време, радећи на овај начин Предвидљиво (барон-цоен и ал. 2009). На овај начин, на пример, опсесије (са математиком, на пример) могу се видети у погледу јаке систематизације.

У том смислу, логично је помислити да би одсуство вештина у друштвеној интеракцији да ће појединци са Аспергером синдром имати своје порекло у варијабилности која постоји у социјалном свету, где у већини случајева је немогуће применити логичка правила Тип Да П, затим К. Снажна систематизација ако се одражава у различитим понашањима или вештинама које развијају оне појединце који су, упркос томе, упркос томе да се не квалификују под мамин мандат, ако трпе било који поремећај аутистичног спектра и представљају одређене диференциране могућности нормалне популације. Према барон-цоеновој, хипер систематизација се огледа у понашањима да појединци са Аспергером синдромом, као што су: математички проблеми Резолуција, развој технике цртања, анализа плесних техника или исцрпно учење имена свих биљака и оптималног учења и оптимално карактеристике раста сваког од њих, између њих.

Ако хипер-систематизација подразумева потребу за одличном вештином у присуству детаљима, ова изузетна пажња на детаље може постати барон-цоен ет ал. 2009). Различите студије аутори, показују да постоји већа осетљивост у препознавању визуелних, слушних и тактилних подражаја, међутим, ови резултати нису били значајни у оним студијама које су истражиле преоптерећеност у односу на олфакторне подражаје.

Стога, како је детаљно у овом одељку, постоји доказ у складу са ванредним капацитетима које су појединци који су предочили од неке врсте поремећаја унутар аутистичног спектра. У свом највишем изразу, ови капацитети би одговарали ономе што се назива "Савант Синдром", синдром који је у већини случајева присутан код оних појединаца који имају поремећај аутистичног спектра.

Вештине које оквир у овом синдрому су оне које се односе на десну хемисферу (пластична уметност, музика, обрачун, математика и други просторни и механички капацитети). Генерално, то су капацитети који могу бити резултат крутих процеса систематизације. Процеси систематизације би имали своје порекло у разумевању света на основу логичких правила типа "СИ П, затим К", што би омогућило успостављање чврстих образаца понашања подражајима који окружују детету, дајући то осећај свет.

Ова чињеница може објаснити способност субјеката који пате од неке врсте поремећаја аутистичног спектра, као што је Аспергеров синдром, при извођењу одређених врста понашања, са којим се постају опседнути, који се постају опседнути, који се осмањују, који се осмањује, који се опседнују, који се осмањују, који се одликују у оквиру логичких правила ове врсте. Поред тога, како је коментарисано, хипер-систематизација подразумева да постоји одлична пажња на детаље, са циљем упозоравања минималних варијација у подстицајима који омогућавају да се појединца успостави да успостави оне обрасце понашања секвенцирања. Заузврат, одлична пажња на детаље повезана је са сензорним преосјетљивошћу које представљају, чинећи им стимулусе и њихове варијације у секвенцијалном узорку.

Овај процес би могао да формира објашњење развоју одређених капацитета који су представили појединци који пате од Аспергеровог синдрома, упркос томе да у већини случајева не представљају одличне могућности које само неки присутни (Саванд Синдром) показују да нису присутни по норми у општој популацији.

Овај чланак је само информативан, у психологији-Онлине немамо снаге да преузмемо дијагнозу или препоручим лечење. Позивамо вас да одете на психолога да третирате свој посебан случај.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Генерализовани развојни поремећаји: дефиниција и врсте, Препоручујемо да унесете нашу категорију неуролошких поремећаја.