Познате познате фразе и цитати Јеан Пиагет о детињству и образовању

Јеан Пиагет (1896-1980), био је швајцарски научник, психолог и биолог, који су радили вишегодишњи у Француској, и сматра се оцем генетске епистемологије, познат по Пиагетовој теорији и његовом доприносу проучавању детињства и његовог доприноса Конструктивистичка теорија развоја обавештајне службе. Откријте овде наша фантастична компилација најбољих пиагет фраза.

Можда сте заинтересовани: Шта је конструктивизам?

Целефоне цитате

Само образовање је у стању да спаси наше друштва са могућег колапса, било да је насилно или постепено.

Ако појединац буде интелектуално обавезе, он неће бити морално слободан.

Све што је научено детету спречено је да га измисли или открије.

Да изразим исту идеју на други начин, верујем да је људско знање у основи активно.

Са децом са којима имамо најбољу прилику да проучимо развој логичког знања, математичког знања, физичког знања, између осталог.

Знање је, дакле, систем трансформација који постају прогресивно адекватни.

Интелигенција је оно што користите када не знате шта да радите.

По понашању се завршава када је потреба задовољна: повратак у равнотежу је тада окарактерисан осећај задовољства.

Ако желите да будете креативни, делимично држите као дете, уз креативност и инвентивност која карактерише децу пре него што је деформисала Друштво за одрасле.

Да ли формирамо децу која су способна само да науче шта је већ познато? Или бисмо требали да развијемо креативни и иновативни умови, способни да откријемо од предшколског узраста, током живота?

Када нешто научите нешто, одузмите му шансу да то откријете за себе.

Настава значи стварање ситуација у којима се могу открити структуре.

Што више покушавамо да побољшамо своје школе, теже постаје наставни задатак; И боље наше методе наставе, то ће се примијенити.

Биланс је најдубљи тренд свих људских активности.

Главни циљ образовања у школама требало би да буде стварање мушкараца и жена које су у стању да раде нове ствари, а не само поновите оно што су радиле друге генерације; Мушкарци и жене који су креативни, инвентивни и откривери који могу бити критични, верификовати и не прихватати, све што им се нуди.

Игра је дело детињства.

Научно знање је у сталном еволуцији, мења се из једног дана у други.

Одувек сам одржао било какво одступање од стварности, став који се односе на лоше ментално здравље моје мајке.

Оно што видимо промене онога што знамо. Оно што знамо промене онога што видимо.

Наш проблем, са становишта психологије и са становишта генетске епистемологије, да објасним како је транзиција направљена од нижег нивоа знања на нивоу који се суди да је већа.

Нисам могао да размишљам без писања.

Образовање, за већину људи, значи покушај да доведете дете да личи на типичну одраслу особу свог друштва ... али за мене образовање значи стварање стварања ... Морате да урадите проналазаче, иновативне, а не конформистичке.

Знање не може бити копија, јер је увек однос предмета и објекта.

Могућност ... У смештају сензорно-моторне интелигенције, игра исту улогу као у научном открићу. Корисно је генијалном и њихово откривење остају бесмислено за неквалификоване раднике.

Разумевање је измишљено.

Деца имају само стварно разумевање онога што сами сами измисле и сваки пут када покушамо да их научимо пребрзо, спречавамо их да их измисле.

Која генетска епистемологија предлаже је откривање коријена различитих сорти знања, од својих основних облика, након следећих нивоа, укључујући научна знања.

Искуство претходи разумевању.

Свака аквизиција смештаја постаје материјал за асимилацију, али асимилација увек одолева новом смештају.

Суштинске функције ума састоје се од разумевања и проналаска, односно у изградњи структура структурирањем стварности.

Каква би улога и приручници имали у овој школи? Идеална школа не би имала обавезне приручнике за студенте, већ само референтни радови који би се слободно користили ... Једини неопходни приручници су оно што наставник користи.

Игра је одговор на то како се догоди нешто ново.

Сазнајемо више када смо присиљени да измислимо.

Односи између родитеља и деце су, без сумње, не само ограничења. Постоји међусобна спонтана наклоност, која се креће од првог постављања дјетета дјечије великодушности и чак жртвовања, на само покретне манифестације које нису на било који начин прописани. И овде, без сумње постоји полазиште за морал доброг што ћемо видети у развоју заједно са моралом закона или дужности, и да у неким људима потпуно замењује.

Како можемо, са нашим умовима за одрасле, знамо шта ће бити занимљиво? Ако пратите дете ... можете открити нешто ново ..

Познавање стварности подразумева грађевинске системе у континуираној трансформацији која одговара, мање или више, у стварност.

То значи да ниједна појединачна логика није довољно јака да подржи укупну изградњу људског знања.

Другим речима, знање спољног света започиње непосредном употребом ствари, док је знање о себи ухапшено због овог чисто практичног и утилитарског контакта.

Логика и математика нису ништа друго до специјализоване језичке структуре.

Много је лепше да би се пронашао неко човечанство од свих правила света.

Оно што желите је да учитељ престане да буде говорник, задовољан преносом решења већ припремљених. Његова улога треба да буде радије иницијативе и истраживање подстицања ментора.

То не значи да је логика довољно јака да подржи укупну изградњу људског знања.

Уверен сам да не постоји врста границе између живота и менталног или између биолошке и психолошке. Од тренутка када организам узима у обзир претходно искуство и прилагођава се новој ситуацији, то изгледа много попут психологије.

Научно размишљање, онда, није тренутна, није статичка инстанца, већ је процес.

С једне стране, постоје појединачне акције, попут бацања, гурања, додиривања, трљања. Ово су оне индивидуалне акције које највише доносе времену на апстракцију објеката.

Кажњавање чини аутономију свести немогућности.

Други циљ образовања је да формира умове који могу бити критични, који могу да провери и не прихватају све што се нуди. Велика опасност од данас су слогани, колективна мишљења, трендови су већ направљени од размишљања. Морамо се моћи да се супротставимо појединачно, да критикујемо, разликовати оно што је у реду и шта није.

Деца захтевају дуге периоде не-наказе игре и истраживања.

Истина научена није ништа друго до истине на половини, док се цела истина мора обновити, обновити или поново откривати и сам студент.

Прави интерес се појављује када се самостално идентификује са идејама или објектима, када на њима нађе средства и постане неопходан облик горива за њену активност.

Проблем образовања ме живописно заинтересује, јер је мој утисак да постоји много за реформу и трансформисање, али мислим да се улога психолога састоји пре свега како би пружила чињенице да педагогија може да користи савет да дају савет.

Претплатите се на наш ИоуТубе канал
Слави психолошке фразе