Вишеструки интелигенција Историјски увод ИИ

Интелигенција, током историје, проучавала је више аутора и прилазила је различитим теоријама и погледима. Сваки допринос је мање или више допринео да разради теоријског корпуса о овом концепту, као и у изради различитих мерних вага. На овај начин постепено, Приближавамо се концепту вишеструких интелигенција Ховард Гарднер.

Као што смо видели у чланку "Вишеструке интелигенције: Историјски увод И", аутори као што су Галтон, Бинет, Цаттелл, Годдард, Терман, били су основни у историји интелигенције. Свака је допринела ономе што је пронашао успешније и постепено расте овај концепт који данас остаје извор истраживања.Али не можемо проћи кроз нешто друге важне прекретнице у историји интелигенције.

Садржај

• Кључни тренутак: Светски рат И и Војска
  • Алфа и бета
• Ви. Дилл Сцотт и још један напредак према више интелигенција
• Европа
• После рата
  • Од Стандфорд-Бинет-а до интелигенције Весцхеслер-Беелвуе
• Класични приступи интелигенција
  • Обавештајне теорије усредсређене на особу
  • Где су били когнитивни психолози све ово време?
  • Обавештајне теорије усредсређене на контекст
  • Теорије интерактивне обавештајне службе
  • Јеан Пиагет
  • Виготски
• Библиографија

Кључни тренутак: Светски рат И и Војска

Првог светског рата био сам прекретница у историји психотехнике. По први пут, специјализовано знање о психологији изван научних истраживања примењено је на практичан начин (Гоундлацх, 1998).

Каква је улога психологије у војсци? Роберт Меарнс Иеркес (1876-1956), председник АПА-е, мобилизирао нам психологију да служи војсци. Ова чињеница је била кључни елемент за јавно признање кретања менталних тестова и психологије.

21. и 22. априла 1917. године ће се ући у историју јер АПА савет је одлучио да створи дванаест одбора за организовање доприноса психологије и психолога у рату.

Иеркес је направио дивизију психологије створен у Национално истраживачко веће. Овај организам је уживао такву славу и веродостојност Председник САД-а.УУ Воодров Вилсон га је поставио задужен за координацију научника у ратном сукобу. Иеркес је изабран за председника Одбора посвећен испиту за регрутовање. Али шта је било Иеркес засновано на регрутама војника?

Алфа и бета

Иеркес је био Еугенист и бранио је наследни модел, па је сматрао да је најбољи начин на који су психолози морали да помогну у војсци је Идентификујте темама са психолошким поремећајима. На овај начин, ставио је психологе задужену за Идентификација интелектуалног недостатка, нестабилност живаца, психопатски трендови и недостатак само-конора (Цамфиелд, 1969).

Након напорне и интензивне расправе о којој врсти испитивања који се користе за запошљавање војске постигнут је споразум између различитих професионалаца. Развијене су два испитивања: Алпха тестови и Бета тестови. Он Алфа тест је био намењен Англопер регрут А састојало се од 8 подтеста који су измерили општу културу, аритметичку, језик, практичну пресуду итд.

Он Бета тест Било је предодређено за неписмене и не-неенглисх-спекирање и састојало се од лавиринта, геометријских загонетки, бројки, геометријске конструкције (Зеинер и Друцкер, 1988).

Намера психолога је да су они били колективни тестови који би мерили да ли су младима погодни да га је војска регрутовала мерењем урођених опћих интелигенција. Тако да, Ова врста теста постала је инструмент еугенског покрета.

Ви. Дилл Сцотт и још један напредак према више интелигенција

Валтер Дилл Сцотт (1869-1955) наводно је контрапункт Иеркесу и њену концепцију психологије и интелигенције много ближе моделу више интелигенција.

Док је Иеркес разумео интелигенцију као урођен, Сцотт га је на неки начин одредио Флексибилан и мења се у зависности од њихове практичне сврхе. Међутим, ова теорија није била вољена као Иеркес који су је описали као "мале академске" јер је рекао да се одсели од научног става коју је тражио психологију.

С друге стране, Сцотт није веровао да је психолог морао да ради са лекаром (као што је веровао Иеркеса), али то Сцотт је био заинтересован да идентификује карактеристике појединаца који су их натерали прикладни да заузимају положај.

Сцотт је такође допринео свом искуству и критеријумима војсци која класификују регруте у складу са њиховим радном искуством, образовном обуком и војном искуством. Његова функција је личила на више рад људских ресурса, процењивање сваког појединца према њиховом животопису који је процена њихове интелигенције.

Сцотт је прилагодио класификацију, избор и промоцију запослених који су се одвијали у Примењена дивизија психологије Института Царнегие. Такође је припремио упитнике како би утврдио вештине регрута у вези са могућим војним задацима. И стандардизовани тестови су такође уведени да мере способност обављања одређених задатака.

Између рада Иеркеса и Сцотта психологија је изашла снажно након рата и спремна је да примени своје инструменте за процену, дијагнозу и класификацију новим пољима.

Европа

Европски циљ психологије је био исти, да се на мапи постави и учини се познатим. Међутим, поступак је био мало другачији. У Европи је уследило конкретне истраживања уместо процене на колективном нивоу. Између осталих тестова, у Европи су били:

• Испитивање возача војне возила.
• Тестови припитника предјела и посматрачи ваздуха.
• Тестови за фонометрију и услугу фотометрије.
• Радиотелеграфиста тестови.
• Тестови за оружје.

"Избор специјалиста комбинацијом мере времена реакције са симулацијом кроз праве ситуације, на крају би се намеравали у Европи, где би то постало парадигма психотека". -Гундлацх-

После рата

Рат је служио да се психологије постави на образовно и радно место. Обавештајни тестови су почели да уживају у веома изразитом слави и препознавању, али не само ове, већ и тестове као што су избор, класификација, обука и рехабилитација. Овај аспект је ухватио пажњу на пословно поље и почео је да захтева психологе за избор свог особља.

"[Рат] је представљала сјајну прилику да покаже вредност психологије у управљању људским ресурсима". -Реед-

Важан корак је био удружење Иеркеса, ТхонДике, Термана, Вхиппле и Хаггертија за израду а Национални тест обавештајне службе, да би се током 20-их односило на око седам милиона америчких школараца. У 30-има су ови тестови већ били део образовне политике и њихове сврхе биле су следеће (Моравски, 1984):

1. Одредити вештине и способности ученика да олакшају боље прилагођавање.
2. Идентификујте девијанте који су захтевали специјално образовање.
3. Помоћ Промоција и класификација.
4. Стручна и образовна оријентација.
5. Процијените образовне праксе и окружења на снази.

Од Стандфорд-Бинет-а до интелигенције Весцхеслер-Беелвуе

Стандфорд-Бинет скала доминирала је током првих деценија двадесетог века, ускоро Тестови Давид Вецхслер (1896-1981) почео би бити озбиљна конкуренција све док некако не буде, Замените их да постану најчешће коришћени тестови у клиничким и школским контекстима. Прва верзија појавила се 1939. године са именом Вецхслер-Беллевуе Интеллигенце Сцале у сврху процене Интелектуални процеси у алолесЕнтитети и одрасли. 

Интелигенција је "глобални капацитет особе да делује предлагање, да размотри рационално и да се ефикасно суочи са њиховом окружењем". -Вецхслер-

Аутор је прегледао прву верзију теста и пратио тамо припремио следеће скале:

• 1949. развио је лествицу вецхслера за децу (Висц). Применљиво на децу између шест и шеснаест година.
• 1955. развио је ВЕЦХСЛЕР за одрасле на интелигенцију за одрасле (ВАИС). Скала за старије од шеснаест година.
• 1963. године појавила се Вецхслер предшколска и примарна обим интелигенције (ВПССИ). За децу између четири и шест година.
• 1974. године прегледао је Висц и разрадио скугу интелигенције Вецхслер за децу ревизију (ВиСЦ-Р).

Класични приступи интелигенција

Стернберг и Деттерман (1986) разликују три приступа интелигенцији:

1. Особа.
2. Фокусиран на контекст.
3. Интеракција између особе и контекста.

Обавештајне теорије усредсређене на особу

Међу обавештајним теоријама фокусирало се на особу коју налазимо Психометријске теорије интелигенције. Шта се састоји од тога? У да би могли да измерите психолошку димензију људског бића кроз квантитативне процедуре. Стога се психометријска студија интелигенције заснива на три бода (Стенберг и Берг, 1992):

1. Природа интелигенције се анализира проучавањем појединачних разлика у лице одређених когнитивних задатака.
2. Технике попут корелације или факторске анализе пружају потребне информације о структури интелектуалних капацитета.
3. Мерни инструменти морају се правилно градити и потврдити пошто су одлучујући у проучавању интелигенције.

Унутар теорије особе проналазимо и когнитивне теорије интелигенције. На крају 70-их почиње кретање критика фактора анализе и подигнута је промена приступа.

"Почетком 21. века когнитивна психологија је широко поље дотично за памћење, перцепцију, пажњу, признање, свест, неурознаност, заступање знања, когнитивног развоја, језика, мисли и вештачке и људске интелигенције" -солсо и Маклина-

Когнитивна теорија брани да процесуира функционисање интелектуалног функционисања и вањске и унутрашње информације. Људско биће почиње да се види као "Информацијски процесор", Прикупите спољне и унутрашње податке и обрађује их, ствара заступање ових информација и у складу с тим. Процеси би били намењени бољој прилагођавању непосредном окружењу.

Све ове обраде информација пролази између стимулације и одговора. Људско биће добија подстицај, врши читаву менталну операцију и нуди одговор. Ментална активност између подражаја и одговора подразумевала би Информације манипулација, разрада и трансформација ових информација.

На овај начин, док је факторски положај покушао да опише интелигенцију и мери га, Когнитивни положај је хтео да иде даље и занимало је да истражује како је процес успео.

Где су били когнитивни психолози све ово време?

Очигледно није било до 1974. године у Конгресу у Питтсбургу када когнитивна психологија није заинтересована за интелигенција. Од овог тренутка се информациони процес користи као теоријска оквир који ће објаснити и описати когнитивне процесе у основи "интелигентног понашања". Когнитивна психологија би нагласила индивидуалне разлике него у мерним интелигенцијама.

Његов циљ је био јасан, дефинисати основне психолошке процесе као што су пажња, учење, памћење, перцепција, опоравак информација ... и све то повезује са интелигенцијом.

Мартин (2007), разлика Три струје у оквиру когнитивизма у погледу интелектуалних способности:

1. Идентификација интелигенције са Ментална брзина.
2. Виши ментални процеси Они се појављују у основи основних менталних операција.
3. Интелигенција одговара менталним процесима вишег реда У потомном приступу.

Обавештајне теорије усредсређене на контекст

ЦИВЕРА, ТОРТОСА И ВЕРА (2006): "Контекст или контекст, односи се на ситуационо или друго окружење које даје вредност или значи скуп чињеница или догађаја физичке, социјалне, психолошке, културне, политичке или било које врсте. [...] Они су сложени, двосмислени и мењајући простори у којима се догађа људска активност ".

Ове теорије говоре о психосоцијалном аспекту људског бића, њихове интеракције са околином, и радом, породицом, образовним итд. Иако најурадичнији контекстуални психолози постављају интелигенцију у појаву друштвене и / или културне природе. То јест, то више није унутрашњи, али спољни елемент (Берри, 1981).

"Немогуће је разумети интелигенцију без разумевања културе: у суштини, култура утврђује природу интелигенције и одређује ко има одређене нивое интелигенције, кроз процесе класификације и атрибуције". -Стернберг и Деттерман-

Теорије интерактивне обавештајне службе

Ове теорије бране интеракцију између појединца и његовог контекста у развоју његове интелигенције. Два аутора се истичу на тим позицијама: Јеан Пиагет и Лев СемионОвитх Виготски.

Јеан Пиагет

Јеан Пиагет (1896-1980) је неозначен и психометријски аспект интелигенције и експерименталног. Како се Вера и Тортоса (2006.) уписују, најбоље је да се разуме Пиагет се пита: "Како се жива бића прилагођавају њиховим различитим окружењима и који су механизми који могу да буду могуће прилагођавање?"

Пиагет се фокусира на Матуристички процес. Према овоме, ради се о томе Пронађите равнотежу између самог појединца и захтеве контекста. Такође размишља о процесу асимилација спољне стварности и другог од смештај Из наших структура до околине. Људско биће тежи "Хармонична артикулација" његових делова у целини, ово је, Сви делови који чине људски координирају једни с другима да би могли ефикасно да делују ефикасно у околини.

На пример, када новорођенче успе да координира свој визуелни систем својим слушни системом, може се рећи да је искористио корак напријед у свом матуралном процесу и је у стању да ефикасније комуницира са околином и функционише у целини.

Тхе "Кружна реакција" Састоји се од неодређене функционалности механизма, на овај начин Непрекидно и све богати се креирају нови асимилатори, док достигне логичку интелигенцију то настоји да се људи дубоко знају о објектима.

"Радна активност је дијалектика између материје и живота и то је мотор еволуције". -Пиагет-

Пиагет је бранио положај интеракциониста Пошто је сматрао односом предмета и објекта кључни аспект његове теорије.

Виготски

Лев СемионОвитх Виготски (1896-1934), сматра културом као главне одреднице индивидуалног развоја. Фокусира се на социокултурне аспекте који се односе на развој већих менталних процеса, посебно у онима који могу учинити могући.

"Људско биће ствара културу и у њему се кроз њега развија као такво. Језик је кључни инструмент који омогућава да је све то могуће ". -Виготски-

Тако да, Брида Виготски се врте око свести као феномена посредованог историјским културним законима и око језика као друштвеног елемента, резултат интеракције између појединца и његовог окружења.

Вера (1995), резимира Виготски идеје у седам:

1. Високо еволуциони нервни систем је једино што је дете обдарено када се роди.
2. Постоје удружења у нервном систему и то су они који директни психички живот у првим годинама живота.
3. Друштвена структура која се суочава са биолошком структуром долази у игру. Из дијалектичког сусрета између ове две стварности рођена је људска психа.
4. У овом тренутку, утврђивање тенденција дететове мисли настаје и модификује његову когнитивну структуру, мада ће се у иностранству понашања поступити.
5. Компанија делује на појединцу путем спољних алата (инструмената) и интерним алатима (знаковима), и манипулације.
6. Кроз језик се производи манипулативна функција оригиналне психе.
7. Употреба алата од непосредног одговора на његову околину и удаљености од стварности, на овај начин може да планира понашање и изврши је на основу циљева.

Не пропустите: Вишеструке интелигенција: Историјски увод ИИИ

Библиографија

1. Берри, Ј. Ви. (1981): Културни системи и когнитивни стилови, у м. П. Фриедман, Ј. П.
   Дас и н. О'Цоннор (ЕДС.), Интелигенција и учење. Њујорк, пленум.
2. Цампфиелд, Т. (1969). Психолози у рату: историја америчке психологије и
   Први светски рат. Др Днелоге. Универзитет у Тексасу у Аустину.
3. Цивера, Ц. и Тортоса, Ф. (2006). У закључку. У ф. Тортоса и ц. Цивера
   (ЕДС.), Историја психологије (485-507). Мадрид: МцГрав-Хилл.
4. Гундлацх, х. (1998). Развој примењене психологије у централној Европи (389-
   397). У ф. Тортоса (координација).), Историја савремене психологије. Мадрид: МцГрав Хилл.
5. Мартин, М.Л. (2007). Историјска и концептуална анализа односа између
   Интелигенција и разлог. Докторска теза. Универзитет у Малага.
6. Моравски, Ј. (1984). Злоупотреба психолошких знања у формулисању политике:
   Америчко искуство. Оттава: Сциенце Вијеће Канаде.
7. Стернберг, Р. Ј., и Деттерман, Д. К. (ЕДС.). (1986). Шта је интелигенција?
   Савремени поглед на његову природу и дефиницију. Норвоод, Њ: Аблек.
8. Стернберг, Р. Ј. и Берг, Ц. (1992). Интелектуални развој. Њујорк: Цамбридге
   Университи Пресс.
9. Вера, Ј.ДО. (деветнаест деведесет пет). "Социјално-историјска школа и експериментално-генетски метод:
   Истраживање виших психолошких функција у Совјетском Савезу. У ф. Тортоса, Ц. Цивера и ц. Цалатаиуд. Историјске праксе психологије. Валенциа: Промолибро.
10. Вера, Ј. ДО. и Тортоса, Ф. (2006). Франкофонска психологија интерварског периода.
    У ф. Тортоса и ц. Цивера (координа).), Историја психологије (315-327). Мадрид: МцГрав-
    БРДО.
11. Зеиднер, Ј. И Друцкер, то. (1988). Наука у понашању у војсци. Корпоративна историја
    Институт за истраживање војске. Институт за истраживање Сједињених Држава АРМИЈА за понашања и друштвене науке.