Теорија позитивног распада и великог капацитета

Према Пиецховском (1986), Тхе Високи интелектуални капацитет (у даљем тексту АЦИ) је вишедимензионални феномен који обухвата међусобну повезаност између одређених талената, повољних догађаја околине и јединствене карактеристике личности. Традиционални нагласак на образовање ових предмета фокусирало се на идентификацију студената са високим когнитивним потенцијалом, мерено стандардизованим обавештајним тестовима и тестовима перформанси. То је резултирало нагласком на интелектуалне вештине, у општем вештинама и врло мало у машти и осећањима ових ученика (Пиецховски, 1979). Генерално, приступ машти је постигнут у когнитивним условима и нема приступа осећајима.

У овом чланку психолошког линије ући ћемо у Теорија позитивног распада и великог капацитета.

1. Шта је висок интелектуални пошти?
2. Кључни концепти позитивног теорије дезинтеграције (ТДП) према Дабровском
3. Развојни потенцијал
4. Прекомерцидибилност
5. Психомоторна претераност
6. Осетљива прекомерцидибилност
7. Маштовита надлежност
8. Интелектуална надлежност
9. Емотивна надлежност
10. Закључци

Шта је висок интелектуални пошти?

Историјски, израз интензивних осећања доживљава се као знак емоционалне нестабилности (Ломбросо, 1905), а не као доказ богатог унутрашњег живота. Напуштање или брига о емотивним аспектима АЦИ-ја може се разумети традиционалном западном становишту разматрања емоција и спознаје као засебне појаве, па чак и понекад као контрадикторне појаве. Тек недавно, од 80-их година прошлог века, нека пажња почиње у односу између појава емоција и спознаје и њеног комбинованог утицаја на појединце са високом интелигенцијом (Силверман, 1993). Осетљивост и интензитет Емотивно се обично наводе као карактеристична карактеристика многих деце са АЦ-ом, посебно оне високо опремљене (Цларк, 1997; Пиецховски, 1991).

"Једна од основних карактеристика надареног је њихов интензитет и проширено поље њиховог субјективног искуства. Интензитет, посебно, мора се схватити као квалитативно карактеристична карактеристика."Није ствар степена, већ различитог квалитета искуства: живописнији, упијајући, продор, комплекс ..." (Пиецховски, 1991, стр.2).

Према Соммерс (1981), портрету емоционално интензивне особе, како се појављује из истраге, значајно се разликује са традиционалним гледиштем. Портрет открива да се висок ниво емоционалне одговорности може бити повезан са напредном когнитивном организацијом. Све утврђене когнитивне стратегије повезане су са способношћу да одговоре на емоционално, знакови веће организације свести - свест која би могла да управља добро структурираним системом вредности, обавеза и уверења, али не и тренутним стимулацијама.

Високо обдарени и талентовани људи могу бити енергични, интензивно константни и концентрисани у својим циљевима и сврхе и обдарени живописом емоционалног интензитета. Сва ова запажања нас воде на питање да ли постоји одређено однос између интелектуалне способности и емоционалног интензитета И можемо се такође запитати ако је емоционални интензитет део високог интелектуалног потенцијала, или је део карактеристика личности људи са АЦИ.

У области образовања високо обловене деце често није познато да овај високи капацитет има емоционалну подструктуру, као и когнитивну подструктуру: когнитивна сложеност резултира емоционалном дубином. Оутдриинед деца не само да размишљају о својим школским колегама, они се такође осећају другачије. Пиецховски је објаснио ову разлику у начину осећаја као интензитета; Проширено поље субјективног искуства. "Интензитет, посебно, требало би да се разуме као квалитативно различита карактеристика. Није ствар дипломе, већ различитог квалитета експериментирања: живописан, упијајући, продор, који покрива сложен начин да буде узбудљив и страшан жив ". (Пиецховски цитирано у Силверман, 1993. п. 3).

Кључни концепти позитивног теорије дезинтеграције (ТДП) према Дабровском

Емотивни интензитет се може схватити као позитивна карактеристика присутна код деце са АЦИ-ом у контексту Теорије Дабровског у емоционалном развоју. Емотивни развој је производ интеракције између развојног потенцијала (у даљем тексту, ПД) појединца и животне средине. ПД су конституисани талентима особе, њене обавештајне податке, пет облика прекомерне ексцитабилности (које касније дефинишемо) и капацитета интерне трансформације. (Дабровски 1967; Пиецховски 1979).

Теорија позитивног распада (У даљем тексту ТДП) је почетна тачка која би могла помоћи да идентификација високо опремљене деце ефикасније. ТПД је теорија развоја личности која нуди другачији приступ да виде АЦИ. Дабровски-ова теорија фокусирана је на основну улогу да интензитет људских искустава вежба у развоју и посебно подвлачи улогу коју емоције играју у појединачном ПД-у.

ТПД није теорија великог капацитета, али пружа референтни оквир који се може користити као основа за карактеризацију и развијање методе идентификације. С друге стране, истраживање је ТДП-а било ограничено све док не дуго трају постојање неколико мерних инструмената на основу ње и дужином и потешкоћама тумачења неколико постојећих упитника.

Дабровски основао је своју теорију о клиничким и биографским студијама пацијената, уметника, писаца, чланова верских налога и деце и адолесцената (Кавцзак, 1970). Он је истакао јединствене обрасце развоја у многим талентованим члановима друштва (Миллер и Силверман, 1987.) и занимало је "интензитет и богатство мисли и осећања, интензитет маште, моралне и емоционалне осетљивости побољшане побољшане интеракције са светом. . Чинило се да је то изнад заједничког и просечног интензитета, трајања и учесталости изгледа "(Пиецховски и Цуннингхам, 1985, стр. 154).

Дабровски (1972) је истакнуо Важност емоција у развоју И он је веровао да је неопходна теорија људског развоја, "где се емоционални фактори не сматрају само подређеним побуњеницима разлога, али могу да стичу доминантну улогу као развојне улоге" (П. 6).

Развојни потенцијал

Развојни потенцијал је "оригинална подршка која одређује ниво који појединац може да развије, ако су њихови физички и социјални услови оптимални" (Пиецховски, 1986).

Ниво којем особа може да постигне у њиховом развоју одређује их њихов ПД.

ПД изражава однос између индивидуалног развоја и групе од три главне факторе који утичу на овај развој:

Први фактор

Генетика и сталне физичке карактеристике (обавештајна, претерана експерибилност, посебне таленте, тело, толовни устав, темперамент) (спољни локус и мотивација).

Други фактор

Утицаји друштвеног окружења (спољни локус и мотивација).

Ова два фактора обично наглашава већина теорија које покушавају да објасне развојни процес. Дабровски, Кавцзак и Пиецховски (1970) описали су три могуће интеракције које се могу појавити између ових прва два фактора:

• Ако је ПД (први фактор) незнатно позитиван или негативан, утицај животне средине је мање (у процесу развоја).
• Ако ПД не показује карактеристичан квалитет, утицај животне средине је важан и може се усмерити у било ком правцу.
• Ако је ПД минимално или тешко прецизирати, утицај околине може постати пресудан, позитиван или негативан.

У трећем фактору је да се Дабровски разликује од већине развојних теорија.

Трећи фактор

Његова активност је независна у односу на први фактор (наследство) и други фактор (животна средина). Састоји се од селективног става поштујући својства карактера и темперамента, као и утицаја околине (Дабровски, 1976). Овај фактор се у почетку изражава када особа почне да се одупре својим ниским импулсима и уобичајеним карактеристикама социјализације. Овај фактор омогућава могућност самоопредељења и потребно је за појаву креативности и напредни развој. По речима Дабровског (1976): "Трећи фактор се појављује из крстовог утицаја првог и другог фактора, али представља нову способност, неодредиве у њене изворе. Трећи фактор потврђује и усваја одређене урођене импулсе и неке друштвене обрасце, док негира, одбија и испробава друге импулсе и подражаје Атропији. То је критично, евалуативно и селективно. Калупљење личности, слободне, независне и аутентичне, незамисливо је ако ".

Напредни развој обично се даје у људима који показују јак ПД. ПД представља скуп генетских функција, изражених и посредованих интеракцијом са околином. У том смислу можемо истакнути три основна аспекта:

• Прекорекцијабилност (ОЕС).
• Специфични таленти и вештине.
• Снажна склоност аутономном расту, карактеристику коју је Дабровски назвао као трећи фактор. (Као што смо видели и раније).

Најочитија и можда је најосновнија компонента ПД-а прекомерцидибилност, Високо психолошко искуство сензорних подражаја који су резултат повећања неуронске осетљивости. Што је већа претерана експерибилност, интензивније је витално сензорно искуство. Другим речима, особа је осетљивија на искуства живота. (Погледајте следећи одељак)

Други важан аспект ПД-а је Специфичне вештине и таленти, Имају тенденцију да мере ниво развоја особе. Људи на најнижим нивоима развоја користе своје таленте да би достигли егоцентричне циљеве или да се пењу на социјалну скаму. На највишим нивоима, специфични таленти и способности постају важна сила која је ускраћена хијерархијским вредностима особе да би се изразила визија идеалне личности и како треба да буде свет.

Трећи аспект ПД-а, трећи фактор, је и јаМпулсо према индивидуалном и аутономном расту. Трећи фактор је укоријењен у прва два фактора (наши гени и наша околина), али је независна сила, која покреће оне који дају га да превазиђу ограничења њихове психологије, сужења њиховог окружења и људског биолошког циклуса.

Дабровски је овај трећи фактор назвао "активном свешћу", јер је у основи свесног селекције нашег понашања и доводи нас да одбацимо нежељене одговоре (оних који иду против наших вредности) и да се поново потврде и ојачају оне који искажу и ојачају онима који налазе онима који то и јачају Идеална личност.

Дабровски је нагласио да је улога догађаја околине важнија када су генетске диспозиције равноправне. Када су генетски потенцијали снажни, окружење игра много нижу улогу. Дабровски је рекао: "Најгора атмосфера не може зауставити најјаче генетске диспозиције, најбоље окружење не може превладати најгоре генетске диспозиције" (Дабровски, 1976).

ПД као функција три фактора се налази у убрзаним развојним случајевима. У овом случају, појединац свесно покушава да превазилази ограничења првог и другог фактора и, у процесу се повећава њена аутономија и може да усмери свој психолошки процес раста.

ПД је посебно јак када укључује све облике прекомерне ексцитибилности, посебно емоционалне, маштовите и интелектуалне прекомјерношћу, праћене посебним талентима и високим интелигенцијама.

Можемо предвидјети да ће дете са релативно високим нивоом емоционалне превидности у комбинацији са снажним интелектуалним и маштовитим преуређивањем и богатом интерној психичком свету, као и висок језгро аутономних динамика. Штавише, чини се да клинички подаци подржавају ову корелацију, показујући да је интелектуална комплексибилност увек повезана са обавештајним супериорним у просеку. (Мика, 2002).

Прекомерцидибилност

Прекорекцијабилност [1] (у даљем тексту, ОЕ) је превод пољског израза "надпобудливосц" што значи суетимулација, у смислу доследног и робусног интензитета (Пиецховски, Силверман & Фалк, 1985). Дабровски је користио изразу прекомерцидибилност да нагласи интензивирање менталне активности, као и различит начин реаговања, искушења и дјеловања ових облика изражавања који се одливају и превазилазе норму (Пиецховски, 1986).

ОЕС су урођени интензитети који указују на повећан Способност да одговори на подражаје, Бити у високом степену креативних и обловљених појединаца. ОЕС се изражавају у повећаној осетљивости, свести и интензитету и представљају стварну разлику у изградњи живота и у квалитету искуства.

Дабровски је напустио најшири и најпотпунији опис пет облика ОЕ који је тренутно примљен у својој књизи написано на пољском 1959. под називом Социјално-образовно дете, у другом издању 1964. године, ОЕ је дефинисано следећим карактеристикама:

• Реакција која прелази подстицај.
• Реакција са дужим трајањем од просека.
• Реакција која обично није повезана са стимулансом (стр. на пример. Фантастична слика као одговор на интелектуални стимуланс)
• Непосредна емоционално искуство везано за симпатички нервни систем (срчани убрзање, главобоља, дрхтање итд.)

Овим ПД компонентима је потребно посебно разматрање, често се поштује у високо обнављаним појединцима, али на исти начин често погрешно схваћен.

Према Дабровском, ОЕ је већи капацитет од просека да доживите унутрашње и спољне подражаје и заснива се на вишим од просечне одговорности нервног система.

Дабровски је идентификовао два облика ОЕ (опште и ограничене) и пет подручја интензитета - Психомотора, осетљива (Сензуално), Интелектуални, маштовит и емоционалан. Особа може да поседује један или више њих. "Онај ко манифестује неке облике ОЕ, види стварност другачијег, јаче и различите начине" (Дабровски, 1972). Експериментирање света на овај јединствени начин може довести до великих радости, а понекад и великих фрустрација. Радости и позитивни делови претеране експерибилне потребно је прославити. Неке негативне фрустрације и делови могу се третирати позитивно и користити за олакшавање раста дечијег.

Последња три облика ОЕ су пресудна за врсту напредног развоја које Дабровски постулира као карактеристично за многе предмете са АЦИ-у, посебно оне чији наступ није нужно награђен славом или еминенцијом, али ако им омогућава да достигну највиши ниво емоционалног нивоа и морални раст.

Психомоторна претераност

Прва ОЕ класа је психомотор (у даљем тексту, ПОЕ). Овом ое појединац има "поклон" високог додатка енергије као што је приказан у брзом дискурсу, што је активан и непрестано у току, у покрету, без умор. Али је другачија од хиперактивности, Будући да хиперактивно дете има тенденцију да изгуби добровољну контролу над пажњом и понашањем, док је дете које је високо у Пое једноставно врло активно, а недостају се други симптоми хиперактивности. Они су у стању да се пажње усредсређују и интензивно се концентришу када су заинтересовани (Силверман, 1993).

Пое је повећана узбудљивост неуромускуларног система. Интензитет психомотора укључује способност да буде активна и енергична "(Пиецховски, 1991), додатак енергије који је показао брзим говором, горљивом ентузијазмом, интензивном физичком активношћу и потребом за акцијом (Дабровски и Пиецховски, 1979; Пиецховски, 1979, 1991). Када се осећају емоционално напете, снажне појединце у Поеју могу да говоре присилно, понашају се лоше, понашајући се лоше, показујући нервне навике, представљајући интензивне инстинкције, компулзивне организације или изузетно конкурентно. Могу добити велико задовољство од њиховог понашања и њиховог физичког и вербалног ентузијазма, али други их могу наћи неподношљиве. Код куће и у школи изгледа да никада неће бити још увек.

У свом "чистом" облику то је манифестација вишка енергије; Али то такође може бити резултат трансформације емоционалне напетости у облике психомоторног изражавања. ТИЦС или случајеви самоосакаћења, на пример, предложите ПОЕ, узрокују емоционалну напетост.

Дабровски је дубоко занимало само-осакаћење као феномен који је предложио већу осетљивост од просека и показао суживот само-мутилатора, креативности и снажних трендова ка развоју у одабраној групи креативних појединаца (Дабровски, 1937).

Према Дабровском, код људи са Поеом, најмањи од подражаја евоцира снажну реакцију. Бити између гомиле, расправљајући се у репу биоскопа, на пример, у саобраћајној гужви, на пример, може проузроковати велику фрустрацију и љутњу и несразмеран одговор. Ови појединци су несвесно мотивисани да траже велику стимулацију, Јер када је њихова унутрашња напетост прениска, они доживе стање анксиозности и унутрашње нелагодности.

Особа са ПОЕ-ом доживљава стање "нервног ускраћивања" тако да очајнички тражи адекватну стимулацију, а ако га не нађе, чак и неадекватни, да врати њихов биланс и елиминише њихово стање анксиозности и унутрашње гађење.

Деца, која се истичу у независности и показују трендове по побуни у школи, чешће су појединци са ПОЕ-ом. Њихове потешкоће су посебно снажне у адолесценцији, али их такође обилно у другим периодима. Током адолесценције, ПоЕ узима облик Школска изостанак и лутање. У школском раду и запошљавању одраслих ових појединаца карактеришу рупе или прекиди у радним задацима. (Дабровски, 1964)

Многи истраживачи видели су да имају дабровске описе ПоЕ-а Бодови заједнички са Симптоми онога што је сада познато као Поремећај дефицита пажње са хиперактивношћу (АДХД).

Зато се АЦИ субјекти са Поеом могу лоше дијагностицирати као предмети са АДХД-ом.

Осетљива прекомерцидибилност

Осетљива прекомерцидибилност (у даљем тексту) изражава се као а Повећано сензуално искуство задовољства или незадовољства која потиче од визије, укуса, додира, непца и слуха (дабровски и пиецховски, 1977; пиецховски, 1979, 1991). Они са ДП-ом имају много експанзивније искуство њихових сензуалних уноса од струја. Они имају повећање и рано уважавање естетских задовољстава као што су музика, језик и уметност и то произлази у недовршеном задовољству укусима, мирисама, текстурама, звуковима и визијама. Али због ове повећане осетљивости, они могу осећати надвожњак стимулацијом или непријатним са сензорним улазом који је дошао из окружења.

Када су емоционално напете, неки високи појединци у ДП-у могу бити угљени храном, могу да троше новац у куповину или осећају физичку сензацију да буде центар пажње (Дабровски и Пиецховски, 1979; Пиецховски, 1979, 1991). Остали се могу повући из стимулације и бјежити из контакта који траже усамљеност и спокојство.

У ограниченом облику ДП-а необично реакција реакције је ограничено на једну сензорну сферу (визуелно, тактилно, слушно или олфакторно); Глобални облик, с друге стране, прати читаву структуру карактера и сва чула једнако.

Деца са ДП-ом у свом глобалном облику имају повећана потреба за додиром и додирнути се, загрљени и пољубљени, често су присутни промоћни знакови сексуалног интереса, јаје да флертује и заведе у рано доба.

Према Дабровском, ови људи воле да буду у центру пажње, Они су представљени другима без срамоте и иницирају разговоре и склони су самодовољни и завери. Негативни део људи са ДП-ом покрива недостатак способности размишљања, планирања и трајања напора (они живе "овде" и "сада").

У области међуљудских односа карактерише их прекомерна друштвеност и ниска толеранција да будем сама, недостатак интересовања за живот других, мале емпатије, недостатак одговорности и уверења да су "центар универзума".

Маштовита надлежност

Маштовита прекомерцидибилност (у даљем тексту ИЕ) одражава појачану улогу маште са богатим Удружење слика и импресионирања, Честа употреба симбола и метафора, Једноставност за изум и фантазију, Детаљна визуализација и сложени снови (Дабровски и Пиецховски, 1977; Пиецховски, 1979, 1991). Обично деца са високим ИОЕ-ом Мешајте стварност и фикцију, или створити сопствене приватне светове са замишљеним компанијама и драматизацијама да би се избегло досада. Тешко их је остати "кукави" у учионици у којој су креативност и машта секундарни и где превладава учење круте академског програма. Они могу да напишу приче и нацртају уместо да раде своје дужности или учествују у разговорима у разреду или могу имати потешкоћа да заврше своје задатке када их нека невероватна идеја не искључују и одлазе на тангенту.

Према дабровском, ова деца пролазе кроз потешкоће у школи, посебно у областима које их не занимају, они могу реаговати са тугом, недостатком апетита, па чак и депресијом због школских услова и могу се сматрати чудним, растреситим и болесним и болеснома.

Деца са ИОЕ-ом обично зреле спорије од других и у својој одраслој доби могу представљати симптоме незрелости и за разлику од субјеката са ДП који су њихови сексуални приступи и интересе појављују се много касније и можда ће бити потпуно одсутни. Ако постоји први сексуални приступ, то је обично потпуни неуспех и ако траже сексуални пар, обично се одлучују за старије људе и зрелију који их штите у стварном свету.

Ови субјекти обично показују Интересовање за естетску уметност као што је сликарство, поезија, скулптура, музика итд. Истовремено показују мало интересовања за спорт, зато више воле да проводе време сами или са врло малим групама једнакости са истим интересима.

Према Дабровском, ови појединци могу изгубити способност да разликују своје снове и стварности. ИОЕ у комбинацији са емоционалном прекомерцидибилношћу појачава тенденцију да се проспективно и ретроспективно прилагоди, као и лоше прилагођавање спољној стварности, то обично доводи до позитивног распадања.

Интелектуална надлежност

Манифестације интелектуалне превисобности (у даљем тексту ИНОЕ) повезане су са интензивираним и убрзаним активностима ума. Његови јачи изрази више су повезани са тежњем да разумеју, доказују непознату и љубав према истини него у учењу и академским перформансама. Замишљен у овим условима, Ине је најмање честа међу пет облика ОЕ према Дабровском (1972).

Ине укључује упорност питајући о свим питањима, љубав према знању, открићу, теоријској анализи и синтези, мисао независност. Није исто као и ИЦ, који је способност решавања проблема. Ине је љубав да реши проблем. (Ацкерман, 1997).

Што се тиче учења, радозналости, концентрације, способност да се одржи интелектуални напор, читање прочитане и почетак тешке књиге читање у раном узрасту, истичу се разни интереси.

То је најмање уобичајено од ОЕ и једне од најмање најмање клиничких импликација. То је тип ОЕ који се најчешће повезује са интелектуалним изузећама и академским вештинама код деце (Дабровски, 1964).

Иноено постојање Обично не ствара посебне потешкоће или клиничке или развојне изазове, Поред могућег неуравнотеженог развоја у којем се приступ животу превладава до живота практичнијим и могућим диссинхроновим између интелектуалне зрелости и других облика зрелости. Ине се може повезати са неком социо-емоционалном незрелом (позитивним инфтилизмом). (Мика, 2002).

Глобални облик Ине-а често се налази код појединаца са мешовитим карактеристикама личности Интроверзија / екстраверзија. Када је ине у комбинацији са емоционалним и маштовитим прекомерцидибилношћу може довести до развоја богате менталне структуре са више талената и великом самосвједством.

Инеин ограничени облик обично се налази у предметима са карактеристикама шизоидне личности и снажне интроверзије и карактерише је развој интелектуалног капацитета у врло специфичном пољу. Овај развој обично доводи до животних тешкоћа које се могу завршити негативним дезинтеграцијом или блокада менталног раста.

Емотивна надлежност

Емоционална прекомерцидибилност (у даљем тексту, ЕОЕ) обично је први који ће их посматрати родитељи. Се одражава у а Невероватни интензитет осећања, екстремних и сложених емоција, Идентификација са осећањима других и снажан афективни израз (Пиецховски, 1991). Остале манифестације укључују физичке одговоре као што су болови у стомаку и руменило или забринутост за смрт или депресију (Пиецховски, 1979).

Људи са Еоеом имају капацитет за напомену за дубоке односе, показују а Јак емоционални прилог хАциа Пеопле, Места и ствари (Дабровски и Пиецховски, 1977). Имају саосећање, емпатију и осетљивост у личним односима. Они са снажним ЕОЕ-ом су потпуно сигурни у сопствена осећања, како расту и мењају и обично имају унутрашње дијалоге и праксе пресуда о себи (Пиецховски, 1979, 1991).

Деца са Алтоом Еоеом обично су оптужени за "претерано реаговање". Његово саосећање и забринутост за друге, његова опседнутост личних односа и интензитет њихових осећања могу да ометају своје свакодневне задатке као што су домаће дужности или задаци.

ЕОЕ подразумева емоционално искуство међуљудских односа. Ови се односи могу очитовати као снажну везаност за људе, али и и анимиране ствари и чак и места.

Деца са високим емисијама Еое у раном узрасту снажна наклоност за живот, Обично се лако плачу, Показују знакове анксиозности и депресије, снажног прилога за људе, животиње, предмете и места.

Осјетљивост предмета са ЕОЕ обично се повећава као резултат тешких виталних искустава и може довести до екстремне самоанализе и тенденције на медитацију и изолацију.

Према Дабровском, код неких појединаца доминација ЕОЕ-а, хронична анксиозност праћена прекомерном стидљивошћу може их претворити у људе са доминантном личношћу која их доводи до прекомерне само-озбиљности, неповерења и осетљивости на одбијање.

Као и остали ОЕС, емоционално се такође може манифестује на два начина: глобално - као новчана казна и висока осетљивост свести; и ограничено - у облику фобија, присиле, прекомерна само-анализи и анксиозност.

Дабровски, као што је виђено, увео је концепт психичке ое да карактерише као претјерана и досљедна реакција на спољне и унутрашње подражаје који су изгледали ограничени на одређене димензије (Пиецховски, 1975).

Закључци

Дабровски је користио ОЕС да подвуче интензивирање менталне активности, као и диференцијалну врсту одговора, експериментације и акције који се разликују као карактеристични облици изражавања изван норми (Пиецховски, 1986; Пиецховски и Цолангело, 1984).

ОЕ ОЕС су Потенцијални показатељи развоја (ДП) и самим тим велики капацитет. Дабровски (1972) нагласио је важност интелектуалних, емоционалних и маштовитих ОЕС-а на психомоторном и сензуалном ОЕС-у. Поред тога, рекао је да емоционални ОЕ мора бити барем снажан као и све остале ОЕ-а да би достигли највиши ниво развоја.

Дабровски је темама са АЦИ-ом видело као посебну подгрупу људи, под подлошком склоном доживљавању позитивног распадања. Ова прилика, према Дабровском, представила је и креативне могућности и ризике за развој особе. Ако особа није успела у свом "путовању" кроз ове ризике, депресија, зависност или самоубиство могло се појавити. Дакле, Дабровски је заговарао стварање окружења за подршку и подршку.

Истраживања Дабровског показала су да лЕминентне и креативне одрасле особе, као и надарене студенте представили су високе нивое прекомерне експерименталности. (Дабровски, Кавцзацк & Пиецховски, 1970). Присуство ОЕ је индикативно о ПД-у особе, односно његов потенцијал да развије своју личност.

Овај чланак је само информативан, у психологији-Онлине немамо снаге да преузмемо дијагнозу или препоручим лечење. Позивамо вас да одете на психолога да третирате свој посебан случај.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Теорија позитивног распада и великог капацитета, Препоручујемо да унесете нашу категорију образовања и технике студија.